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1、浅谈小学低年级识字教学浅谈泰和县第二实验小学一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。识字 能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体 形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是人 量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级 语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛 中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他 们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的 认识，我对低年级识字教学进行了探索。1. 利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐 见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教
2、师在教 学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣， 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找 朋友、风车转转、开锁将这些儿童学前生活中的游戏引 入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到 了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2. 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看 一个个充满神秘色彩的文字。女口：先出一组象形字，这组字 采用rti实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的 动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生 产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。 实践证明，利用多
3、媒体课件进行识字教学，简化了思维过程, 减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好 的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字 世界的欲望。3. 给字配“画”，培养学牛的想象能力在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想 象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能 力。简笔画言简意赅、形象生动，而口内蕴丰富，给人以极 大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字 字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给 生字配上“身体动画”“思维动画”，女口：教学“跳、扔、举、拍、 扌I、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动 画，让字形在
4、脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字 都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结 合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学牛的想象，使学牛牛 动地识字，有效地提高学习效率。4. 生活中识字，激发学生的识字兴趣汉语是母语，学生在学习、生活中会遇到许多许多汉字。广告、电视、同学、亲人的名字，商店的招牌以及家中物品 的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字 二中的二篇课文就是引导学生平时注意留心观察，随时随 地识字，女口：发作业本时，让学半轮流发，从而认识同学的 名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获 一肚不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻 蜓”皮鞋、“达能”饼丁、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉当学生 能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因 此，学牛乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告 等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的 “识字读本”。我们每星期评出十儿个“识字大王”的作品进行展 览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学 习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学 生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的 成功欲，而且还能在他们不断的噺发现冲激发他们的创新 能力。
