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1、浅谈如何在教学中实施“先学后教”近年学习洋思、杜郎口学校的经验，实施“先学后教，少教多学” 模式。由此，学生成为了学习的主体，课堂教学重心前移，学生的问题、 疑难、矛盾提前暴露、展现，这样改变了过去采用复习旧知、讲授新课、 巩固练习、布置作业等四段式的教学形式，让课堂教学更有目的性和针对 性，更加突出学生学习的自主性、能动性。改变了学生始终处于被动、有 劲使不上、学生的学习积极性调动不起来、主体作用得不到充分发挥的状 态。“先学后教”最大限度地提高了课堂效率和学生的学习能力，学生的 学习兴趣浓了，学习成绩明显提高。下面谈谈我近年在教学实践中进行“先 学后教”的一些感悟。一、如何先学首先，给出课
2、前学习目标，引导学生进入自学角色。我认为学生的“先 学”不是单纯地看书，而是根据教师给出的预习提纲，学生主动地进行课 前先学，在学习过程中独立查找与新知识相关的旧知识资料，通过查书、 复习、练习、激活相关旧知，生成新知。例如：我在教八年级物理电能 中，电能的来源、电能的单位、电能表的使用等，这些知识，我就是先提 出问题，然后通过学生自学解决。实践证明，我认为课木中80%的知识学 生是可以通过自学学会的，学生的学习潜能是巨大的。其次，建立讨论小组，合作“先学”。学生通过自学之后，对课的内容和知识会产生一种要相互交流看法的欲望，这时，我及时地给学生释放 能量的空间，把时间留给学生，通过建立的讨论小
3、组放手让他们参与讨论、 切磋交流，自行解决他们自己在自学中发现的问题、疑惑，等等。比如： 八年级物理的第一章第一节声音的产牛和传播，这节课比较简单，只 包括：声的产生、声的传播和声速三个知识点，乂比如：第二章第一节光 的传播颜色，只包括：光源、光的直线传播、光速和颜色四个知识点， 对于这些课我将学习的自主权交给学生，重点引导学生通过阅读和做一些 简单的实验之后归纳讨论，再通过课上练习，收集反馈。这样给学生留了 更多的自由发展空间，把教师从“满堂灌”的教学中解放出来。最后，谈谈“先学”中应注意的问题。时间问题：要有充足的时间。 如果没有充足的时间，“先学”就会变味，就不会有效果。我的做法是提 高
4、课堂效率，精编练习，尽量将课后的作业放在课堂上。注重预习效果: 要保证学生先学的真实性，如果预习缺乏真实性，学生“先学”中存在的 问题被掩盖，在后教中没有得到体现，就会造成学生学习中的知识缺漏， 必然影响学习效果。所以可以通过在课堂上利用不同的形式对预习进行检 查以评估是否达到了预期效果。二、如何后教我认为，“后教”并不是指老师讲，而是先通过“兵教兵”的方式， 即学生与学生的合作学习，会的教不会的，让学生先自己解决自学中遇到 的问题。疑难问题，则由老师稍加点拨，加深了解知识，并能运用知识。“后教”主要方式有两点。发现问题，更正补充。学生先通过口学解决 学习中的问题，教师对学生解决不了的问题进行
5、点拨，例如：摩擦力 这一节的学习，学生自觉自主学习之后，只是对摩擦力有了一个粗浅的认 识，对于摩擦力产生的条件、摩擦力的方向、摩擦力的大小跟什么有关等 问题都没有一个深刻的认识。这时我通过演示实验的方式，以形象直观的 表象来进行一i解答，而后以习题或问题的形式再次给予强化，达到重点 突破。同时，我注意引导学生及时发现疑难、错误、片面的内容，引导学 生进行更正补充。引导学生讨论分析。教师提出讨论问题，让学生进行 小组讨论，教师不要急着告诉结论，而是引导学生注意分析、讨论错误的 原因，找出规律。例如：八年级物理第一章第五节声的利用以及第二 章第讥节看不见的光等，这些课的特点都是讲述物理在牛产和牛活
6、等 方面的应用，并且知识的延展性很大。还有许多课文以外的实际应用，对 于这些课的预习设计，我一般引导学生在自主学习教材的基础上，再鼓励 他们利用课余时间查找相应的资料，并在课堂上留给足够的时间予以展 示。对于探究性的问题，学生通过小组合作讨论、交流得出结论，这样提 高了学牛发现问题和解决问题的能力。“后教”应注意的问题也有两点。学生自己跳一跳能得到的不教。 教师教学中要为学生留足空间，要进行有针对性地讲解。不能举一反三、 启发思考的不教。教师要明白哪些是不需要讲的，哪些是非讲不可的。总之，“先学后教”在教学过程中让学生全身心参与了自学，体现了 学生的“主人”地位，是能关注学生学习的学习方式。引导学生在学习过 程中学会与同学合作交流，培养学生的自学能力和创新精神，让学生达到 无师自通，为学生的潜能的有效挖掘、智力的发展打下了坚实的基础。同 时，“先学后教”也减少了教师的许多无效劳动，提高了课堂效率，加快 了教学进程。（木栏责任编辑刘艳军）
