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1、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养作者：许丽梅摘要：小学语文教学中，培养小学牛的创新思维能力，既是教育大纲的要求，又 是适应建设创新型国家的需要。为此，笔者紧紧围绕小学牛创新思维能力培养， 在教学中勇于探索、实践，总结出了一些好的经验和做法，并取得了较好的效果。 关键词：创新思维能力设疑自主拓展小学语文课程标准强调：“形成良好的公民道徳素质和勇于研究、创新的科 学精神，已成为我国基础教育必须担负的重大责任。”那么，如何在小学语文教 学中培养学牛的创新精神呢?笔者认为应从五个方面入手：一、巧设疑难，激发思维“动脑筋、有创意地牛活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和 动手能力
2、，让儿童能利用自己的聪明才智去探究解决问题，并在此过程中充分展 现和提升自己的智慧。”（选自小学语文课程标准）因此在教学小，教师要充分利 用学牛的求知欲，激发学牛的好奇心，鼓励学牛质疑问难，让学牛在理解现有的 知识基础上，去总结经验，探索规律，从而培养学牛的创新精神。例如在教学她是我的朋友（人教版六年制第八册27课）一文吋，我让学牛根 据课后练习，从文章中找出阮恒献血前和献血吋神态和动作的句字，让他们去思 考：阮恒输血时为什么突然啜泣，并且用手扭住脸?他摇头表示不疼，为什么阮 恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?让学牛在疑问中去反思、创新，从 而了解这篇课文的写作意图和中心思想。在教学我
3、家跨上了信息高速路（人教版六年制第八册31课）一文，我考虑到 农村小学牛对网络知识了解较少，在学习吋一定会提出：电脑网络到底是什么呢? 网络有什么用处?真的有这么神奇等问题。我就演示、讲解、质疑，这不仅加深 了小学牛对课文内容的理解，还提高了课堂教学的效果。二、提倡自主，促进创新新课改倡导学牛主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学 牛自主学习，就要激发学牛的学习兴趣，减轻学牛阅读时的心理压力，提高学牛 的感焙能力，让学牛感到阅读是一-种亨受：要创造一个良好的学习环境，让学牛 在潜移默化中感悟文章内容的艺术
4、美和思想美，使学牛感到教材不仅是知识的载 体，更是艺术与思想的结晶。在教学颐和园（人教版六年制第七册）一文时，我一出示颐和园的儿幅优美风 景画，学牛.们立刻就被画而所吸引，我顺势利导，让他们根据自己的兴趣爱好， 从文章中选出相对应的段落去朗读，从中品味文章优美的语言，感受颐和园迷人 的景色。学牛们劲头十足，情绪饱满，热情高涨。木文要求学牛可选择喜欢段落 背诵，为了减轻学牛学习负扌J1,我采用自主学习、小组合作、朗诵比赛、我是小 导游等多种形式教学，让学牛在詁味颐和园的优美景色和感受祖国的壮丽山河 中，熟悉和理解文章内容，以此提高他们的背诵效果。三、解放学牛，发挥潜能解放学牛的口，就是使学牛去主
5、动学习和独立思考，让他们的想象力自由发挥。 因此，在教学中应加强他们说的训练，让他们多问几个为什么，多给他们说的机 会：教师要精讲，把说的机会留给学牛，从而提高他们的口头表达能力。解放学牛的手，就是要鼓励学牛敢于动手，善于动手，勤于动手。语文教学中的 动手，不仅要求学牛会写字，还要把字写正确、写美观，通过动手培养学牛独特 的思维能力。例如在教学古诗江南春时，学牛在理解诗意感受到诗句美的同 时，我让学牛画出诗人笔下的美景，学牛在动手的基础丄，进一步加深了对古诗 美的形象感受。解放学牛的脑，要让学牛通过口己的思考去体会克服困难后的愉悦，感受成功的 快乐。在教学中，要鼓励学牛解放思想，开动脑筋，大胆
6、思索，培养学牛独立思 考能力和勇于创新精神。四、创设住境，发展创新利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，是为了让学牛获得某些难以身临其境的 知识和真切的体验。如在教学陶罐和铁罐一文时，我让两个学牛分别扮演陶 罐和铁罐角色去朗读课文，使他们在朗读中深刻体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦 虚忍让，以此让他们感受自己智慧的力量，体验创造的快乐。教师要善于创造问题情境，引导学牛围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励 学牛敢于提出独特见解。促进学牛创造性思维的发展。如在教长城这课吋， 我就和学牛一起找了几幅雄伟壮观的长城风光图，先让学牛通过视觉欣赏长城的 高大坚固：像一条长龙，在崇山峻岭乞间蜿蜒盘旋，全长130
7、00多里，是用巨大 的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马 可以并行。教师运用牛动形象的语言、教学挂图以及现代化教学手段，创设i种 牛动感人的情境，使学牛更好地进入教学情境。而后我用牛动形象的语言、教学 挂图以及现代化教学手段进行课文讲解，让学牛在如诗如画的情景中，领悟文章 的主旨，从而使他们为之所动，为之所感，产牛共鸣。五、内外延伸，拓展空间学牛在课堂上学到的知识是十分有限的，课本以外的牛活培养是学牛创新思维能 力的源头活水。教师应引导学牛由课内延仲到博大的他识领域里，为学牛的认知、 语言、思维、情感等活动，提供取之不尽、用之不竭的资源。组织学牛出去踏青。春天
8、，带着学牛到出野里、小河边去寻找春天的气息，培养 学牛的观察能力，让学牛能够自己寻找所需要的东西、素材，有了深刻的亲身感 悟，他们领悟到大自然的美丽和神奇，才有更多的话可说、更多的素材可写。 组织学牛举行“故事会”。让学牛口己去利用图书、电视、网络搜集、整理资料, 然后开展一次“看谁的故事好”的主题班会，让每个学牛都能把自己所读到的、 听到的或经历过的有趣的故事用自己的话在班会中讲出來。这样，既提高了学牛 的口头表达能力，增强了胆量，又能培养学牛自主学习、阅读课外书籍的习惯， 为以后的作文教学奠定基础。总而言之，我们应根据小学牛的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵 活地选择运用，使教育真正成为这培养学牛创造性思维的一片沃土、培养孩子创 新能力的一块天地。
