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1、浅谈七年级学生抗挫折心理的培养内容摘要:七年级学生正处在从小学到中学的过渡时期，从生理到心理都 有其复杂性、特殊性。七年级学生抗挫折心理的培养是指遇到挫折和困难的时候, 不仅能及时调整行为，调整心理，而且能有坚定的信念，积极地调整心态，精明 机智地战胜困难，取得成功的心理素质的培养过程。良好的抗挫折能力，反映了 一个人健康、成熟、文明、向上、乐观的良好心理品质。七年级学生抗挫折心理 的培养，对青少年一生的成长，都有具不可估量的深远意义。关键词:七年级学生 挫折 抗挫折心理 培养一、对七年级学生受挫折现象的科学认识1. 七年级学生遇到挫折的现象具有普遍性。每一个人的生活历程不可能是一帆风顺的，总
2、会遇到这样或那样 的困难和挫折。伟人是这样，普通人也是这样，当然，初涉人世的七 年级学生也不例外。由于七年级学生处于中学阶段最幼稚的时期，时 时、处处、事事都有可能遇到挫折。所以，七年级学生遇到挫折是难 免的、普遍存在的。2 七年级学生产生挫折心理的主要因素。七年级学生产生挫折心理的因素是多方面的，主要因素有家庭因 素、学校因素、个人因素。家庭因素，是指家庭的变故，家长的不合 理要求和打、骂等不恰当的教育方式、方法，以及家庭经济状况衰落, 与邻里间关系紧张等，造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。 学校教育因素，由于学校办学方面的扭曲，教育观念的陈旧，教学方 法的滞后，造成七年级学生的害怕
3、、逆反、厌学的心理。个人因素， 主要是指个人的生理因素和心理因素。由于体力、智力、外貌以及某 些生理缺陷带来的限制，如色盲想成为画家，声带不健全的人想成为 歌唱家，造成个人的愿望、目标难以实现,这是生理因素造成的挫折。 特别值得注意的是七年级学生遇到的挫折有别于其他年级的学生。七 年级学生年龄小，缺乏足够的自信、坚强的意志，必备的生活常识， 自律能力较差，良好性格培养和行为习惯的养成刚刚起步，造成了七 年级学生较多的挫折心理。3. 挫折对七年级的影响具有两重性。挫折对七年级学半的影响具有两重性，即：消极性和积极性。它 给七年级学生身体上和心理上的打击、压力，精神上造成的烦恼和痛 苦，就是挫折对
4、七年级学生的消极作用。它对于抗挫折能力不强的人 來说，无疑是一件坏事。但是，对抗挫折能力强的人来说，它可以催 人奋进，焕发出前所未有的勇气和力量，变压力为动力，变困难为顺 利，化挫折为成功。从这个意义上说，挫折具有其积极的作用。4. 七年级学生挫折感的差异。七年级学生的挫折感是有差异的，主要有：第一，女学生的挫折 感比男学生多；对于同一种挫折，女学生挫折感比男学生强烈得多。 第二，德才兼备的优等生和其他学生遇到同样的挫折，他们作出的反 应也不相同，优等生寻求解决办法，其他学生表现为等待、反应迟钝。 第三，对挫折的感受、反应的持续时间不同，优等生、女生对挫折的 感受、反应的时间相对长一点。第四，
5、随着时间的推移，更多的挫折 来自学习方面和自尊心受到伤害方面。二、七年级学生常见的心理挫折。中学吋代是一个人成长的关键吋期，他们的生理和心理都发生着 巨大变化，他们积极热情，勇于展示自我，对任何事物都有强烈的好 奇心，但意志力薄弱，很容易受到挫折，常见的挫折有学习挫折，交 往挫折和情感挫折等。1、学习挫折由于学习上的失败和偶尔失败而给孩子造成的心理障碍就是学 习挫折。(1) 、成绩好的学生的学习挫折。这类学生平时成绩突出，在学生中有威信，老师偏爱，家长喜欢, 他们对失败往往缺乏必耍的心理准备，一旦失误即产生强烈的挫折 感。(2) 、成绩不好的学生的学习挫折。成绩不好的学生也很想把学习搞上去，但
6、由于基础薄弱或自我控 制能力差等原因，往往事与愿违，自尊心受挫，他们自卑、抑郁、苦 闷，逐渐对学习失去兴趣和信心，陷入到学习成绩差劣势压 抑失去信心 自卑的恶性循环中。2、交往挫折人际交往是生活中最重要的组成部分，也是人们获得愉快感情体 验的途径，但有些孩子却在人际交往中，感到不适和恐慌，产生交往 挫折。3、情感挫折由父母离异或长期不与父母生活在一起，使家长和孩子产生沟通 的障碍，或者是青春期普遍产生与异性交往的愿望，有的学生处理不 当而发生早恋现象，被家长和老师阻止而产生情感挫折。三、七年级学生抗挫折教育应坚持的基本原则1坚持建设有中国特色的社会主义教育的方向性原则。对七年级学生进行抗挫折心
7、理品质的教育，应坚持用马列主义、 毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论武装头脑，坚持教 育而向世界，而向未来，而向现代化，牢固树立正确的世界观、人生 观、和价值观。2. 坚持教育的终身原则。对七年级学生来说，挫折教育刚刚开始，不是一、两年或几年就 能完成的、前面的困难、挫折刚刚解决新的困难、挫折乂不断出现， 所以挫折教育没有终点。要求教育工作者对七年级学生进行抗挫折心 理的培养，必须树立终生教育的观念。3. 坚持依法执教和以德执教并重的原则。七年级学生的挫折教育应在法律允许的范围内去实施。作为教育 工作者，要坚持依法执教，不能违反法律，更不能采用体罚、变相体 罚的教育方式、方法。依法执
8、教的同时，还耍注重以德执教，这是江 总书记以德治国的具体体现，是教育走向成熟、文明、和谐的见证。4坚持以学生为主体，面向全体学生和正面教育的原则。挫折教育的主体是七年级学生，教育教学的内容和形式只能依据 学生的成长需求而定，正所谓一切从学生出发，一切为了学生。七年 级学生的挫折具有难免性、普遍性的特点，对其进行抗挫折的培养， 就应坚持面向全体的原则。七年级学生正处在发展，对于生活出现的 种种问题，都是其健康成长的必然过程。又因其辨别是非的能力有限, 而接受新事物的能力非常快，所以要求我们教师、家长对七年级学生 进行抗挫折教育，要坚持正面教育的原则。5坚持以爱施教的原则。“爱”是素质教育的灵魂，
9、“爱”是成功教育的源泉。对七年级 学生进行抗挫折教育就是对他们施以“爱”的过程。我们要努力为他 们的成长、成才创造良好的氛围，以爱心对待他们的缺点、错误，以 “爱”的情感去感染他们，以体现“爱”的教法打开他们求知的心扉, 以“爱”的力量，帮助他们完善人生、完善自我。反对偏爱优等生， 歧视绝大部分同学，反对体罚或变相体罚，反对只传授知识不育人的 做法。爱是科学，是艺术，是取之不尽，用之不竭的宝贵资源，是人 类走向文明的催化剂，是教育发展不变的永恒的主题。我们是处在素 质教育、创新教育的科学春天，相信爱的奉献，会使七年级学生的挫 折变为希望，化作信念，成为闪光的成长点，成才点，是通向辉煌人 生的加
10、汕站。爱是伟大的，在对七年级学生进行抗挫折教育的过程中, 一定要以爱执教，以爱施教。6坚持因爱施教，突出创新实践能力培养的原则。根据七年级学生对抗挫折感受的差异性、复杂性的特点，决定了 在实施素质教育的今天，我们更应该因材施教，因人施教。抗挫折教 育使每个学生的潜能最大限度的发挥，这个过程就是转化的过程，需 要教师精心设计，因人而异，因事而异，运用切实有效的方法去实现。 这就要求我们在研究中去实践，在实践中求创新，注重培养学生的创 新精神和创新实践能力。四、七年级学生抗挫折心理培养方法1、帮助七年级学生树立崇高理想，发扬艰苦创业的精神，逐步 形成科学的世界观、人生观、挫折观。理想是人生的奋斗目
11、标，他给人力量，催人奋进。这崇高的理想 可以是为人类做贡献的远大理想，也可以是为国家、为民族谋福利的 理想，也可以是自己成才的远大理想。教育学生为了理想，必须发扬 艰苦创业的精神，培养吃苦耐劳的坚强意志和决心。学会感悟挫折， 体验挫折，把握挫折，确立正确的挫折观。2、举办七年级学生抗挫折教育专题讲座，开展丰富多彩的课 外活动培养抗挫折能力。对七年级学生举办抗挫折教育专题讲座，冃的是让七年级学生对 挫折有个心理准备及相应的对策。通过对挫折的产生、特点、影响有 全面、科学的认识，增强七年级学生的承挫力。通过对伟人、名人、 老红军等英雄模范人物战胜挫折感人事迹的讲述，可以提高学生的超 挫力。有了思想
12、上的准备，还要进行抗挫的锻炼。如：开展以“看谁 解决困难的办法多”、“看谁意志更坚强”、“看谁遇事不慌忙”、“看谁 心理素质好”等游戏活动。3、确立适度、明确的冃标，达到需求与现实的统一。七年级学生由于知识和经验的局限，在制定学习成绩目标、卫生 目标、纪律目标时，往往估计不足，不是过高就是过低，造成自身需 求与现实反差较大，从而产生挫折感。这就是要求家长、老师、同学 耍帮助受挫同学确立符合客观实际，通过努力可以完成的各种目标。 如：学习目标，要求基础差的“活起来”，即“干起来S中等生“赶 上来”；优等生“争起來”。一旦目标实现了，需要得到了满足，挫折 感口然降低或消失，也就实现了由挫折教育向成
13、功教育的转化。4、加强学习，增强信心，提高自律、自理能力，增强对挫折的 承受能力或降低挫折感。要求七年级学生刻苦学习，掌握科学文化知识，提高分析问题、 解决问题的能力。要求七年级学生牢记三句“太好啦”、“我能行”、 “不耍怕，有困难我来帮”。当遇到挫折时，要把挫折看作是磨练自 己的机会“太好啦”；当遇到挫折吋，要有克服困难和战胜困难 的勇气“我能行”，当别人遇到挫折时，应当关切“不要怕, 有困难我来帮”。抗挫折能力的强弱，决定一个人成就的大小，正如孟子所说“故 天降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨”人才成长需要经 历挫折，能读懂挫折的美丽，人生才会有大作为。作为一名教育工作 者，引导学生正视挫折，掌握战胜挫折的科学方法，是自己应承担的 责任，给学生一双强壮的翅膀，让他们勇往直前，鹏程万里。参考文献11. 思想政治课堂教学技能，贺瑞虚、孙继儒。教育岀版社。2001年版。2. 思想政治学科教育设计，邙湛丽。著。广东高教出版社。1999年版。3. 课堂教学艺术，湛蓊才著。湖南师范大学出版社。1993年版。4. 中学政治教学参考。(2004-3)
