《浅谈农村初中语文教学的创新(朱永康)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈农村初中语文教学的创新(朱永康)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈农村初中语文教学的创新青狮中学朱永康内容提要 创新能力是一个人素质高低的一个重要标准，因此我们的教育应该培 养具有创新能力的人。本文认为，在培养学生的创新能力时，语文学科应当也能 够承担起重要的作用。而要做到这一点，语文教师必须转变教育观念，创新教学 方法，本文就是从怎样创新教法这个角度，阐述了一些笔者的粗浅认识。关键词农村初中语文教学教法创新江泽民说：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”因此, 怎样通过我们的学校教育培养学生的创新能力，是我们教育工作者必须要思考的 一个问题。笔者认为，这虽然是一个涉及多学科，范围很广的命题，但语文教学 在其中应该起到至关重要的作用。（首先
2、，语文作为一门工具性质的学科，是学 生学习其他可惜文化知识的基础，必须要让学生活学活用；其次，语文学科还有 很强的人文性，可以在学生学习中华民族的优秀文化的过程中，发挥学生个性、 创造性，培养其创新能力。）语文能培养学生创新能力，此其一。另一个方面，语文教学也离不开创新。换句话说，要在语文教学中培养学生 的创新能力，就必须要创新我们的教法。然而在我们这种农村初中，要做到这种 创新谈何容易！由于经济水平的限制，农村学生在学习上往往只局限于课本，相 对于城市的孩子来说，知识而也窄得多；再加上学校教学设施设备的不足，教师 的构想往往难以实施，创新在这种情况下就像镜里花水中月一样，不过是看起來 美好而
3、已。面对这样的学生，这样的环境我们要怎样才能做到创新教法并藉此提 高学生的创新能力呢？要做到这一点，必须要通过一些切实可行的办法充分调动 学生，让其真正成为学生的主人。虽然新课改让我们知道了学生才是学习的主体, 但因为这样那样的原因，这个主体却并没有被确立起来。如果说这些十二三岁的 孩子能够自觉其在学习中的主人翁地位，显然不太现实，因此教师的引导就显得 尤为重要。然而当前的教法依然是以教帅为中心，强调教帅对学牛的单向讲授， 把学生当作灌输知识的对象。虽然能传授知识，但“授之以角”却没有“授之以 渔”，怎么能够培养学生的创新能力呢？结合农村初中的实际，笔者认为可以从 如下几个方面入手培养学生的创
4、新能力。一、课前准备让学生充分动手课前准备工作的充分与否直接决定了一堂课教学质量的高低。然而过去我们 一直认为这个充分的准备是教师单方面的事情（即备课），是教学六认真中的一 个环节而已。有经验的老师告诉我们：全面、充分的备课不仅仅要包括的教学Fl 的、教学内容、教学板书、学情分析等，教师还应该更多地收集整理与课本内容 和关的课外资料，比如图片、视频动漫、相关历史内容等。像这样通过在备课过 程中的知识积累，广泛的了解相关知识，才能使教学过程自然流畅、得心应手。 如在备蒲松狼一课吋，除了要熟悉本文的知识点，以便传授相关文言知识以 外，还应该通过观看一些关于狼的书籍或记录片，系统了解狼的外貌特征以及
5、生 活习性，甚至积累一些关于狼的故事趣闻等。从而充分调动每个学牛的积极性， 让学生很快地投入到课堂学习中来。然血，这样是否有越俎代庖Z嫌呢？上面所述的大部分内容，实际丄学生都 是能够自己独立完成的，只不过最初的几次需要教师的指导而已。譬如有关狼的 知识，学生在平时看电视或者通过其他途径都应该是有了一定的了解的，不会是 一无所知。当然，既然是要充分的准备，可能就要借助一些工具书了，学生可以 用到图书馆借书的时间查辞海、百科全书等书籍以作进一步的了解。另 外，网络也是一个重要的获取知识的途径。虽然我们农村的孩子很多家里是没有 电脑和网络的，但现在的手机上网也是很方便快捷的，完全可以加以利用。据我
6、所知，现在很多家长的手机在周末就成了学生的玩物，成了他们聊天上网的工具。 这块阵地，如果我们学校、教师不去占领，任由学生发展，那学生的心思可能就 被吸引到别处去了。因此，在课前的准备中，我们应创新教法，充分发挥学生的主观能动性，并 让学生在课堂上展示其搜集的成果，使其感受到学习的乐趣。这样，当学生养成 了在课前要做好充分的准备的习惯之后，我们老师在教学吋就可能有事半功倍的 效果了。而这，对学生来说，不再只局限于课本，他的学习方法有了创新；对教 帅来说，也是对我们传统教法的一种创新。二、课堂教学通过多种方法调动学生在课堂ZJL,我们应该充分调动学生参与到教学环节中，如果一堂课就成了 教师的“一言
7、堂”，那么教师讲得声嘶力竭，学生听得却可能是索然无味。怎么 样改变这种情况呢，或许以下几种方法会有一定的作用。1、结合农村学生的生活体验。农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章， 我们要善于抓住这部分内容让学生进行大胆的联想和想彖，例如，我们在教学鲁 迅的从百草园到三味书屋时，就可利用学生已有的生活体验，让学生想想自 己小吋候有没有与鲁迅类似的经历，有没有与鲁迅类似的体验。也可大祖想象， 如果自己是为吋的鲁迅，即将要离开自己的乐园，来到一个让人恐惧的书塾吋， 将是何种心情呢？农村孩子读书一般较晚，JL学之前多有一段田间地头恣意玩乐 的欢快时光，回想自己当时要上学时的心
8、情，是完全可能体会作者的心情的。又 如鲁迅社戏，对于“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。”一语的理解，直接讲授难免空洞无力；而农 村孩子十之七八有用竹筒烧蚕豆吃的经历，如果能够把这两件事情加以比照，让 学生想想在那野外用粘着泥土的手抓豆吃时的滋味和心境，此句不讲就口明了。2、适时让学生表演。学生通过表演再现课文内容，实际上也是一种创作的过程。在表演之前，为 了能够演好给定的角色，他们势必要对文章的内容作深入的探究，对人物的心理、 性格等做细致的揣摩，从而加深了对文章的理解。例如我在讲解皇帝的新装 一文时，一课时讲解文章，另一课吋安排为话剧表演。虽然学生
9、的演技还远谈不 丄精湛，但为他们走到教室中央那个临时舞台，投入的表演却也热得观众一次次 捧腹以及一阵阵的掌声。对表演者來说，这是一种很好的锻炼，而作为观众的学 生，何尝又不是在观看表演的同时深化了认识，获益匪浅呢？用表演来展现国王 的愚昧无知，大臣的阿谀奉承等众牛相，胜过教师长篇大论的讲解，有利地促进 了课堂教学情境的发展。乂如石壕吏一诗的授课过程中，插入一段简单的表 演，把官吏与妇人这对矛盾的焦点直观的展示出来，对于学生理解诗歌内涵，同 样也是一个不小的帮助。3、尊重学生的不同意见。美国创造学家伊区曾说：“我们如果在找到一个正确答案过后，就不再寻找 其它替代的正确答案的倾向，是万分不幸的，因
10、为往往第二、第三或第十个正确 答案，才是我们解决问题所需要的创新方法。”因此，我们在语文教学中要尤其 重视存异，不要轻易否定学生的看法。例如背影一文学生对作者的流泪就提 出了疑问：一个二十岁的青年，人说男儿有泪不轻弹，怎会轻易就有四次流泪呢, 未免有些言过其实了？这其实是一个很好的问题，要解决这个问题，势必要通过 深入剖析作者半时的家境以及家庭所遭的变故等隐含因素，而这恰恰对理解文章 主题是很有帮助的。所以，尊重学生的不同意见，但可以加以适半引导，在教学 中也是能发挥很大作用的。以丄三点，归纳起来，实际丄就是我们在课堂丄要把学习的主动权还给学生, 充分调动学生参与到课堂学习中来，通过积极思考与
11、主动参与激发其创新能力。三、课后活动让学生学以致用语文能力的形成要通过学以致用，而学生创新思维、创新能力的培养，同样 也是要在实际操作中去完成的。因此在语文教学中，要真正培养起学生的创新能 力，还要在课后开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己 的创新能力。对于农村初中來说，可以开展创作座右铭、校园作文竞赛、手抄报 比赛、演讲比赛、辩论赛等活动，也可让学生做作小记者，当当小小演说家 这些活动均简单易行，适合农村初中开展。在活动中，教师只需做简单指导，剩 余的事情就放手让学生自己去做，充分发挥他们的聪明才智，在实际操作中培养 他们的创新能力。参考文献1 王建华.谈语文教学中创新思维的培养J.现代语文(理论研究版)， 2005, (05)2 张明华.语文教学与创新思维的培养J语文建设，2004, (04)
