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1、浅谈写字教学写字是一项重要的语文基木功。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如 何让学生对写字感兴趣呢？观察联想就是一个很好的方法。观察是认识事物的基 础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在出字格中的位置。在指导观 察时，如果引导学生对抽彖的汉字加以联想，就会收到意想不到的效果。例如“休” 字，在教学时我先让学生仔细观察这个字，想想它像什么？同学们小手如林，“是 一个人止在靠着一棵树休息呢。”紧接着我用简笔画画出一个人在一棵树旁边休 息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，理解该字，也不会和“体”字 混淆了。在教授“月”字的时候先让学生观察字形，后出示几张水中月亮的图片， 让学生整
2、体感知这个字，掌握它。这样在教学生字时引导学生先观察，后联想， 学生学习起来就更容易、更有趣。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。 俗话说习惯决定成败。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼 背的关键。刚好我教的品德与生活的看我多精神一课中，对孩子们的坐 提出了具体的要求，我在教孩了们写字而，就利用课本上的图片，向他们讲述姿 势错误的危害，直观的图片让他们很快就冇了 “写字耍冇正确姿势”的愿望。然 后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼 离纸张一尺远，身离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样 做姿势才正
3、确后，我再反复的进行训练，在每一堂课的课堂当中，都渗透这一点。 孩了们的写字姿势逐渐止确了，培养成良好的写字习惯。汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。 写好字必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构 的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经 过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。在小学低年 级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教会学生写 好，显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典 型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反 三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例
4、如“把”“扫”之类的字, 要让学生弄明口其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单立 人的“撇”不要写得太平，捉手旁的“捉”不要写得太长，否则会占太 多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点。让学生从中明口在 书写吋处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉 字写好。在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规 律，知其所以。当然，写好笔画是写好字的基础。临写时指导学生先学 会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的t短、轻重、 粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。刚开始吋， 学生难于掌握结构，可让学生先看着范字进行模仿运笔，再在
5、课本上进 行笔顺描红，这样，经过反复练习，学生就能获得较丰富的感性认识。 但一味地描会造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此在写字教学中 就得“临描结合”，在描写的基础上引导学生观察描写的生字，掌握结 构特点，位置摆放。随后临写，教师巡回指导，必要时可手把手教，让 学生找到手感。写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生 静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。在这个过程中，多煤体帮了 我不少的忙。总Z,观察越仔细，范字在脑中的印彖就越深，“眼”中字就会变 成“心”中字。随着眼力的提高，写岀的字就能准确、美观。低年级的学生好表现。我们教师应该让孩子充分展示自己的成
6、功，为孩子创 造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习字。 课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上 榜次数多。这样学生就可以经常了解口己的进步情况，了解口己在班中的位置, 而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致 高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明毎 个学生都有可贵的上进心。另处，每月可举办一到两次写字比赛，一方面表扬写 字漂亮的学生，树立良好的榜样；另一方面鼓励那些冇进步的学生，激发他们对 写字的热爱。郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为 书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实 基础。同吋更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使 学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的 目的，使学生真止心领神会。写字是一门学问，更是一门艺术，只耍遵 循规律，严格要求，学生的字肯定来越好
