《浅谈“生活教育”思想对小学课程改革的重要意义》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈“生活教育”思想对小学课程改革的重要意义（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈“生活教育”理论对小学课程改革的重要意义学校：江苏省泰州市姜堰市张甸中心小学作者：程明晏邮编：225527联系电话:13951160312浅谈“生活教育”理论对小学课程改革的重要意义姜堰市张甸中心小学程明晏内容摘要：生活教育理论是陶行知最根本的教育思想，也是陶行知教育思想体系 的主体。而生活是学生的终身课堂，源于生活的知识更容易引起学生共鸣进而理 解和拿握。这就要求教师为小学提供的教学内容应该是现实的、有意义的、富有 生活气息的，木文在阐述陶行知的生活教育理论的基础上，对小学课程改革提出 了一些自己的讲解。关键词：陶行知生活教育课程改革陶行知先生的教育思想十分丰富，他所创立的生活教育理论，
2、生活即教育 这一命题揭示了教育的本质，阐明生活决定教育，教育改造生活，把握了教育 的发展趋势。这与我们当前小学课程教育中内容的过时陈旧、不符合学生生活 实际、不启发学生创新认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现彖是很有 启发的，并对当下的小学课程改革具有重要的现实价值和借鉴意义。我们都知道，小学课程要面向全体学生，注垂索质教育。课程特别强调要 关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自 信心，使他们在学习过程中发展综合应用能力，提高人文素养，增强实践能力, 培养创新精神。如何在课程的教学过程中，提高学生的素质教育？我认为，小学课堂教学 也应该以陶行知的牛活教育理论为
3、指引，努力实现教学生活化，不断改进教学 的方法，强调教学要联系学生生活，充分运用学生的经验潜力进行学习。只有 这样，学生才能学得主动、轻松，学生的个性、特长才能得到自由发展，学生 的素质才能全面提高，才能真正实现陶行知所说：教师的任务是“千教万教， 教人求真”。学生的职务是“千学万学，学做真人”。【2一、陶行知生活教育理论的深刻内涵陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”, “教学做合一”强调以“做”为中心，所谓“做”，陶先生则强调“注重实践”。 关于什么是生活教育，陶行知在许多场合表达过其含义。在陶行知看来，生活 教育就是以生活为中心的教育，他说：生活教育是生活所原
4、有，生活所自营， 生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活龙吋不变，即生活无 吋不含有教育的意义。陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学 做合一。这其中，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。教育以生活为 前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。需要注意的是，陶行知所 说的“教育”不是以学校为整体的狭义教育，而是包括学校教育在内的整个社 会生活的广义教育。这种主张真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社 会息息相关，学校不再是生活的附庸，而是成为了社会生活的必需。“教学做合 一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，是为批判传统单一的教授法，反对 教
5、师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死”的传统 教学模式而提出的教学方法论。这三个基木观点改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，对小学课程改革有着重要的指导意义。二、生活教育理论对小学课程改革的重要意义陶行知从生活教育出发，对未来的课程改革提出了这样的论断：“故生活历 一出，则一切传统沿袭之课程、教材、工具，皆将受到根本之动摇，而不得受其 支配。未来Z学校，未来Z教科书，未来Z教学，必须建立在生活历上，始可谓 活的学校，活的教科书，活的教学。”当今小学的课程改革也在不断地进行当 中，如何将其教学内容生活化，将教学活动置于现实的生活背
6、景之中，让学生在 生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，陶行知的生活思想 有着重要的启示，具体包括以下三个方面： 树立现代的教材观，引导小学课程改革我国素质教育己提出许多年，然而课改前中小学教材，受应试教育的制约， 仍普遍存在着内容陈I口、题FI繁琐、难度脱离学牛接受能力以及远离现实牛活环 境等弊端，造成学生只会机械式模仿、被动地学习、麻木地接受，缺乏创新的意 识。所以培养与建立学生自主性、合作性的探究性的学习方式，不仅要依靠教师 课堂教学方式的改变，还有赖于教科书的改革和发展。新教材的改革必须在当前 课程改革下应运而生，应倡导学生“主动参与、乐于研究、勤于动手、培养学生 搜索
7、和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与 合作的能力陶行知认为教材是一种范例，并且是一种活生生的范例。”所以说，在选 择教材内容应该更加生活化，素材要来源于生活，乂要高于生活，能够贴近生活, 运用于生活，改变过去教材内容“繁、难、偏、旧、空”，使使用者如同嚼蜡的 局面。新教材的编写宗旨是“一切为了孩子的发展”，更加强调以人为木思想。在使用教材方面，我们需要倡导教师对教材的处理要灵活化、层次化和趣味 化，创造性地使用教材，并加大培训力度，提出具体要求。只有教师能够灵活地、 创造性地使用教材，传统的教学方式才能被根本的改变。止如陶行知所说：教的 H的是为了实现不教。这就是
8、现在教材观所要达到的效果，也是新课程改革的最 终FI标。实行课堂合作学习，促进小学课程改革陶行知一直菲常重视教师的教学方法，他说：“教员最重要的精神是追求事 业能力的长进，要把我们的教材教法一天长进一天。”科学合理的课堂教学方法 为培养学牛的独立创新精神提供了条件。传统教学偏重教师向学生灌输知识，方 法单一带來许多弊端。为了有利于培养创新能力，要在文化基础课和专业课教学 中，提倡启发式、讨论式和活动式的教学方法。启发式是以提出问题、分析问题、 解决问题的方式组织教学，师生互动，有利于学生真止理解和掌握知识，同吋培 养学生的能力，发展智力。讨论式是通过师生互动，思维碰撞，有利于解放思想, 激发求
9、知欲和探究精神，同吋对知识有更深切的理解和更灵活的运用。活动式是 通过学生，独立动手操作和合作完成任务，手脑并用，壇加教学的实践性、动态 性，有利于培养学生的实践能力，独立工作意识和合作精神。为使讨论式和活动 式便于进行，使用小纽教学的方式是十分方便的。事实上，启发式、讨论式、活 动式和小组教学法，已经成为许多学校优化课堂教学方法的重攻方向。由于班级中每个学生的水平有很大的差异性，这就需要我们教师探索出适合 学科教学的方法。陶行知先生曾说过“小孩子是最好的先生”，学生也可以做老 师，每个学生都可以参与知识信息的交流，课堂教学中以小老师为依托，扩展课 堂空间，丰富其内容，可以达到事半功倍的效果。
10、以培养创新精神为导向，推进小学课程改革陶行知说过：文明是人类用脑和手创造出來的。创新是一个过程，它是从思 想到行动、从构想到现实的知行统一的发展过程。创新能力的形成，是在人类自 身思想感悟和外界施加影响双重作用下，通过双手实践，取其经验、聚瓦精华的 长期积累过程o 1999年，中共中央国务院颁发了中共中央国务院关于深化教 育改革全面推进索质教育的决定（中发fl9999号），文件明确指出：“实施索质 教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的 创新精神和实践能力为重点41创新教育是一种国际趋势，据最近统计，世界 上将近100个国家和地区，都积极地展开了创新教育的研究和
11、实施，创新教育在 世界上得到广泛地传播与推广。由于小学阶段，学生的智力和身心都处于发展阶 段，对于他们来说，创新教育主要是培养学生的“潜在创新能力”。我们的教育自古至今，不论大中小学，都太注重继承和记忆，总认为学生的 大脑就是存储器，他们能把各种知识记到脑子里就是真正学到了东四，而忽视了 发现和创新这些更重要的方而，学生脑细胞中的记忆单元挤占了发现和创新单 元。脑袋被旧的东西充塞了，想象和创新的空间没有了，潜在的创造力也被压制 了。但是学生本身不愿意被动地接受这种知识的填塞，因而形成厌学情绪，导致 成绩下降，老师看到成绩下降就愈加填塞，如此反复，形成恶性循环。等到学生 毕业，也貝能成为旧知识的
12、继承人，工作岗位的守业者，难以发挥固有的潜在创 造力，自然也就跟不上新时代各方而飞速发展创新的需要了。因此，充分运用陶行知教育思想，以培养学生的创新精神为导向，促进课堂 教学改革，这也是半前小学教学改革激发学牛创新思想和源泉的一条必经之路。三、小结陶行知倡导的生活教育思想，是一份宝贵的教育财富，这些理论不但没有过 时，相反，对我们今天建设有中国特色的社会主义教育事业仍有看重要的启发作 用和指导意义。我们认真学习和借鉴陶先生的理论和实践经验，对小学课程改革 具有相为的重要意义。作为教师，在参与小学课程的改革过程中，应充分认识到 师生关系与学生个性、创造思维发展之间的联系，体现出以学生为本，尊重学
13、生 本身和谐发展的新课程理念，为提高全民族的素质做出自己应有的贡献。参考文献1 小学课程标准2 陶行知全集M.四川：四川教育出版社，1991【3】基础教育课程改革纲要（试行）【4】中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中发19999 号）【5】创新教育概论中国文联出版社 张志刚等2001.3620世纪陶行知研究资料索引 梁宇光等 上海科学技术文献出版社2001.11【7】陶行知教育学说 董宝良湖北教育出版社 1993.1081陶行知教育学何国华 广东高等教育出版社1994.109伟大的人民教育家陶行知袁振国、张癸 江苏教育出版社 1991.7 【10生活教育理论陶行知教育思想研
14、究 胡国枢 浙江教育出版社1991.8 11陶行他素质教育思想研究与实践邹尚智2004年春雨的色彩说课稿一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩 意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给 人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对 话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱丸自然的情感，启发幼儿观察、发现 自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以 此来表达自己的情感体验。%1. 幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满 了好奇心和强
15、烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化 运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达 能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方 面的经验在活动展示出来。三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点、和归宿，对教育活动起着主导作用，我根 据中班幼儿的实际情况制定了 一下活动目标：1、情感态度目示：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对 万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的
16、优美，进而丰富 词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小 鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带 来万紫千红”。五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，才艮据天气情况 实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以 在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他 们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动
