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1、商丘市第十六川学陈秀娟摘要:“自主学习”可理解为以学生为主体，使学生有内心的创造和体 验来学习的一种促进主体性发展教学思想和教学方式。在中学数学教 学中，实施“自主学习”应注意做到以下儿点：一、营造轻松学习氛 围。二、摆正关系，正视差异。三、变“教会”为“学会”，从“学 会”到“会学”。四、鼓励学生参与，培养创新精神。五、自主、探 究、培养学生的全面发展能力。关键词：自主学习教学模式创新精神发展能力内容：“自主学习”可理解为以学生为主体，使学生有内心的创造和体 验来学习的一种促进主体性发展教学思想和教学方式。在中学数学教学中，实施“自主学习”应注意做到以下几点：一、营造轻松学习氛围在中学数学课
2、堂上,要想让学生主动地探求知识,积极思考、大 胆发言，实现自主学习、自我发展的教育目标，首先要为他们创设一 个民主、平等、轻松、和谐的学习氛围，这就要求我们教师要有尊重、 爱护学生的思想，良好稳定的精神状态，和蔼可亲的教态，亲切自然 的语言，以此增强对学生的亲和力。二、摆正关系，正视差异自主学习改变了传统教学中“教师中心论”，建立起师生人格上 的平等关系。在中学数学课堂上我们教师做到“两不冬即不说“不” 字，口己不唱“主角”，退到幕后，把口己放在学生中间，成为他们 中的一员，做一位帮助发现真理而不是拿出现成结论的人。给学牛这 样的一个空间和氛围，他们才敢想、敢说、敢做，敢与教师争论交流, 才能
3、充分发挥学生的主体作用。在“自主学习”的数学课堂学习中，要正视差异，利用差异，发 展差异，才能使学生扬长补短，使学生在可达性上得到最优发展。三、变“教会”为“学会”，从“学会”到“会学”在数学教学中，耍转变以往只注重教师“教”，而耍关注学生的 “学”，变“教会”为“学会”，从“学会”到“会学”。在中学数学 教学中必须尊重中学生的思维特点和认识规律，从具体出发变“教案” 为“学案”，使“教法”为“学法”服务，为学生提供丰富感知材料, 使学生能学。学生掌握任何知识，都耍经过特定的、合理的学习过程，而要促 使学生学会，就要展示学习过程，在学习过程中训练学习，或用知识 迁移，或运用概念同化一一顺应等，
4、学会学习方法，发展数学能力， 使学生达到“会学”。四、鼓励学生参与，培养创新精神自主学习的数学课堂教学，是学生用内心的创造体验来学习的主 动过程，而不是被动地吸收和接受。学生积极参与的面与度，是表现 中学生主体地位的重耍方血。因此，我们注重创设多种情境，使学生 学习中全方位、全过往过程地参与，如活动参与、思维参与、交往参 与等。在这些活动参与中，使学生做到尊重合作伙伴，学会听取别人 的发言，学会质疑，善于发表自己的见解，从而培养起创新意识和创 新能力。五、自主、探究、培养学生的全面发展能力1、自主学习要帮助学生树立正确的学习冃标。清晰、具体的冃 标可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自
5、己的性格、特 长、爱好、学习优势与劣势，表现真实的白我，静心反思在向目标冲 击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习 惯、修正价值观，达到知、情、意、行的统一。2、自主学习要帮助学生确立争先意识。每个人都有独特的个性, 总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，没有争先 意识、成功的欲望，就会陷入得过且过，不求上进的惰性之中。学习 目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体 现，争先意识必定耍外化为一定的目标。自主学习有利于学生培养竞 争心理。竞争是一种比较，与自己比是不断超越自我，与他人比就是 不断超越他人，竟争推动学习目标的不断提高，它可以使学
6、生更清楚 地了解口己和他人的差异。3、自主学习要帮助学生提高探究能力。自主学习使学生能够围 绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行 探究，拓宽知识面和学习视野，初步形成较强的获取新知识的能力， 收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活 动能力，具有-淀的探究性学习能力和较强的选择能力，初步确定自 己将来的发展方向，并打下一定的基础。总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的 过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的 求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发 挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学 生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功, 使学生“还想学”。这样，学生的自身素质才能得以提高,才能让学 生获取更大的发展。
