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1、商丘市第十六川学陈秀娟摘要:“自主学习”可理解为以学生为主体,使学生有内心的创造和体 验来学习的一种促进主体性发展教学思想和教学方式。在中学数学教 学中,实施“自主学习”应注意做到以下儿点:一、营造轻松学习氛 围。二、摆正关系,正视差异。三、变“教会”为“学会”,从“学 会”到“会学”。四、鼓励学生参与,培养创新精神。五、自主、探 究、培养学生的全面发展能力。关键词:自主学习教学模式创新精神发展能力内容:“自主学习”可理解为以学生为主体,使学生有内心的创造和体 验来学习的一种促进主体性发展教学思想和教学方式。在中学数学教学中,实施“自主学习”应注意做到以下几点:一、营造轻松学习氛围在中学数学课
2、堂上,要想让学生主动地探求知识,积极思考、大 胆发言,实现自主学习、自我发展的教育目标,首先要为他们创设一 个民主、平等、轻松、和谐的学习氛围,这就要求我们教师要有尊重、 爱护学生的思想,良好稳定的精神状态,和蔼可亲的教态,亲切自然 的语言,以此增强对学生的亲和力。二、摆正关系,正视差异自主学习改变了传统教学中“教师中心论”,建立起师生人格上 的平等关系。在中学数学课堂上我们教师做到“两不冬即不说“不” 字,口己不唱“主角”,退到幕后,把口己放在学生中间,成为他们 中的一员,做一位帮助发现真理而不是拿出现成结论的人。给学牛这 样的一个空间和氛围,他们才敢想、敢说、敢做,敢与教师争论交流, 才能
3、充分发挥学生的主体作用。在“自主学习”的数学课堂学习中,要正视差异,利用差异,发 展差异,才能使学生扬长补短,使学生在可达性上得到最优发展。三、变“教会”为“学会”,从“学会”到“会学”在数学教学中,耍转变以往只注重教师“教”,而耍关注学生的 “学”,变“教会”为“学会”,从“学会”到“会学”。在中学数学 教学中必须尊重中学生的思维特点和认识规律,从具体出发变“教案” 为“学案”,使“教法”为“学法”服务,为学生提供丰富感知材料, 使学生能学。学生掌握任何知识,都耍经过特定的、合理的学习过程,而要促 使学生学会,就要展示学习过程,在学习过程中训练学习,或用知识 迁移,或运用概念同化一一顺应等,
4、学会学习方法,发展数学能力, 使学生达到“会学”。四、鼓励学生参与,培养创新精神自主学习的数学课堂教学,是学生用内心的创造体验来学习的主 动过程,而不是被动地吸收和接受。学生积极参与的面与度,是表现 中学生主体地位的重耍方血。因此,我们注重创设多种情境,使学生 学习中全方位、全过往过程地参与,如活动参与、思维参与、交往参 与等。在这些活动参与中,使学生做到尊重合作伙伴,学会听取别人 的发言,学会质疑,善于发表自己的见解,从而培养起创新意识和创 新能力。五、自主、探究、培养学生的全面发展能力1、自主学习要帮助学生树立正确的学习冃标。清晰、具体的冃 标可以让学生制订学习计划,从认识自我开始,了解自
5、己的性格、特 长、爱好、学习优势与劣势,表现真实的白我,静心反思在向目标冲 击过程中的得失,并不断修正计划,修正自己的学习态度、方法与习 惯、修正价值观,达到知、情、意、行的统一。2、自主学习要帮助学生确立争先意识。每个人都有独特的个性, 总有自己的特长,自主学习的本质目的就是不断提升自己,没有争先 意识、成功的欲望,就会陷入得过且过,不求上进的惰性之中。学习 目标与争先意识是相辅相成的,适当的目标本身就是争先意识的体 现,争先意识必定耍外化为一定的目标。自主学习有利于学生培养竞 争心理。竞争是一种比较,与自己比是不断超越自我,与他人比就是 不断超越他人,竟争推动学习目标的不断提高,它可以使学
6、生更清楚 地了解口己和他人的差异。3、自主学习要帮助学生提高探究能力。自主学习使学生能够围 绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行 探究,拓宽知识面和学习视野,初步形成较强的获取新知识的能力, 收集、处理信息的能力,分析、解决问题的能力,团结协作和社会活 动能力,具有-淀的探究性学习能力和较强的选择能力,初步确定自 己将来的发展方向,并打下一定的基础。总之,教学过程是学生认识客观世界的过程,是学生主体活动的 过程,在这一过程中,教师要善于营造良好的学习氛围,激发学生的 求知欲望,使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动,发 挥学生自主能动性,使学生“能学”;要注意学生的学法指导培养学 生的自主获取知识的能力,使学生“会学”;同时还要促使学生成功, 使学生“还想学”。这样,学生的自身素质才能得以提高,才能让学 生获取更大的发展。