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1、浅谈班级管理中的表扬艺术表扬是对学生的一种好评和赞美,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉 感,可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。表扬能给学生精 神上的满足,增强自信心,进一步发扬自身的优点克服缺点。著名教育家陈贺琴说过:无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂 而改过,是不大容易的,而小孩尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。我们的教育对 象正是喜欢听好话的孩子们,在教育中,耍想使表扬起到良好的效果,就耍讲究 表扬的艺术。如何使表扬在班级管理中发挥它的艺术魅力呢?%1. 表扬要面向全体班级是个大集体,老师的表扬不能只限于个别学生,而要面向全体:班主任 如果只经常表扬儿个学生,忽
2、视人多数同学的进步,全使学上感到老师偏爱,造 成同学Z间的不服气,影响到班集体的凝聚力。作为老师,应该做到表扬个别, 鼓励全体,让他们共同进步。俗话说:“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都希望得到老师的肯定和赞 赏。所以,在教育教学过程中,老师要给予每个学生受表扬的机会,让他们在掌 声和喝彩中自信地成长。即使在表扬某个学生时,也要强调他是在为校、为班争 了荣誉,做到表扬一人鼓励一群。我们班有的同学体育尤其棒,有的音乐常拿奖, 有的美术人人夸,有的电脑精得很,有的书法顶呱呱每当他们在体育场上努 力拼搏,在艺术节活动中展现口我,在学习上勤学好问的时候,我会对他们说: “你们的表现真棒,你们是班级
3、的骄傲!希望每个同学都为班级撒上一滴汗水, 让一个小班级长成撑天的大树。,在老师的激励下,学生的集体荣誉感不断增强, 无论在平时,还是在各种活动、各类比赛中,每一个孩子都愿意为班级争光。%1. 表扬耍实事求是在班级管理中,经常要运用表扬的手段激励学生前进。作为班主任,既要以 敏锐的洞察力,及时发现学生的点滴进步,予以表扬鼓励,乂要在行使表扬前, 对表扬的内容进行全面的核实、确认,做到心中有数,客观准确;不能各种“头 衔化“高帽子满天飞,不能掺杂个人的好恶感情,而应该实事求是,避免成见, 既不夸大其词,也不轻描淡写。尤其是在表扬甲学生的时候,最好不耍拿他与乙 学生作比较,甚至让乙学生当陪衬、当“
4、绿叶”。否则,表扬不但不能充分起到鼓 舞和激励的作用,反而会顾此失彼,会使教师的威信下降。我班苏家宝同学是个 品学兼优,深受同学们喜欢和老师们欣赏的好学生。一次,我曾听数学老师表扬 他说:“苏家宝同学真是棒极了,大家都应该向他学习。吉可豪和他相比可就差 远了,他们俩简直一个是天上,一个是地上;一个是凤凰,一个是毛虫。事实 上,苏家宝同学并非完美无缺,吉可豪同学也不是一无是处。此后,吉可豪同学 像变了一个人似的,他开始讨厌老师,憎恨苏家宝,不喜欢所有的优秀生。多么 令人心疼啊,如果在表扬苏家宝的同时,我们能抓住契机鼓励错谋生克服困难, 使他们感受到集体的温暖和老师有力的支持,那么他一定会扬长避短
5、,面貌一新。%1. 表扬要一视同仁班主任应有太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生的身 o不能只表扬那些优等生,后进生却被置于“遗忘的角落,而应随时发现他们 身上的闪光点,主动帮他们在某一方面获得成功,为表扬创造条件,用表扬这一 武器去激励学生的上进心,增强学生的自信心。只有这样,学生才会认为班主任 是公平的,是一视同仁的,从而真正发挥表扬的作用。我班有一学生赵艺帆,学 习差,纪律差,“状况多,实在是找不岀优点来,同学们都不喜欢他,就连家长 也对他失去了信心。面对这种情况,我首先想到的是教师的职责:教书育人。学 生到学校来是接受教育的,我们不能苛求他们十全十美,我坚信,期望和激励
6、才 是打开他们心扉的金钥匙,是他们前进的动力。有一次,在班队会上,同学们展 开了激烈的讨论,场面十分热闹,突然赵艺帆站起来大叫:“吵什么吵,陈老师 感冒啦!听到这话,同学们都笑他:“你有毛病啊,老师不是在上课吗!可是, 我却当着同学的而及时表扬了他:“陈老师今天是有点不舒服,可能在课堂上没 有调动起自己的情绪,影响了同学们的积极性,老师今后一定会注意。你很细心, 连这一细微的变化都让你发现了,真不简单!你对老师的关心,让老师非常感动, 衷心地谢谢你。听到这话,赵艺帆同学不好意思地低下了头,说:“我不该在课 堂上乱叫。此时,教室里响起了热烈的掌声。从此以后,这孩子有了很大的转 变,课堂上能看到他
7、高举的小手,课外更是同学们的好伙伴。四、面对问题学生,重建他们的自尊心和自信心哲学家詹姆士精辟地指岀:“人类本质中最殷切的耍求是渴望被肯定。”在H 常工作中,我尽可能去表扬每一个学生,特别是问题学生,细心留意他们的闪光 点,找准机会,让他们切实感到老师对他们的了解和重视。我班有名学生名叫翟永裔,是一个典型的多动症孩子,经常做一些别人想不 到的事。自我约束力差。看到这些情况,我感到既痛心乂焦急。我认为这是自己 丁作的失职,我决心教育好他。利用星期天时间我到他家去家访,了解他在家的 一些情况。他在家做作业要父母轮流值班看着他,否则就不做;在家他每天都是 饭来张口,衣来伸手,除了和小孩疯狂,什么事都
8、不做。我告诉家长不要放弃, 老师和家长应该形成合力教育好孩子。到校后,我细心观察他的一举一动,发现 其实他也有上进的心理,只是不能很好的约束自己,同学们常取笑他,指责他, 他自己干脆破罐子破摔,自暴自弃。为了帮助他克服自卑感,重建自尊与自信心,我交给他一项具体任务:让他 负责擦黑板丁作。这是看起来很小,但是能坚持每天在下课后把黑板擦得干干净 净,可不容易。他接受了这项任务,工作起来特别认真,干得不错。我抓住每一 个有利时机表扬他,让他有成功的喜悦。我还利用下课、课余时间找他谈心,谈 学习的重耍性,谈如何与同学友好相处,做到晓Z以理,动Z以情。在我的多次 耐心劝说下,他终于如梦初醒,一改往日逛的
9、坏习惯。我及时在班上表扬了他, 并且把他在学校的点滴进步都告诉了他的家长,家长听后非常高兴,并要求和老 师配合,共同教育好孩子。由此看來,对问题学生的表扬是多么的重要。如果没有表扬,就难于开启他 们的心灵Z窗;如果没有表扬,就难于充分挖掘他们的闪光点;如果没有表扬, 就难于去掉他们的精神负担;如果没有表扬,就难于帮助他们取得可喜的进步了。五、遇到学生错误,批评无痕、欲扬先抑我从来不单刀直入地去批评一个学生,学生犯了错误,也首先肯定他的成绩, 使他感到在老师的心冃中自己仍然是比较完美的人。容易下决心去改掉自己的毛 病。试想,学生感到在老师的心FI中,自己的错误举不胜举,让他先改哪一条好 呢?他不
10、灰心丧气吗?在批评中表扬一个人还会使老师心平气和,学生容易和老 师沟通,增加亲切感。在一次语文公开课上,我班上的王美林同学将“憧憬”读成了 “撞憬”,引 起哄堂大笑。这时我却笑着对她说:“我发现你有了进步,你在独立思考问题。“憧”和“撞”是形近字,上课时你没有认真听课,这是你的错误,但你能根据 “憧”字的字形想到了“撞”字的读音,这说明你进行了一番独立思考,而不是 遇到不认识的字就不读,如果你经常这样思考问题,肯定会有更大的进步。” 不难想象,我对学生的错谋进行了批评,而这种批评如同武林高手“踏雪无痕” 一样,“批评无痕”,于平静舒缓中显示出了强大的威力。试想,如果我当时大声 的训斥她,她肯定
11、面子上过不去,或许我与她会争吵起来,造成不愉快的局面。 在这场变故中,我釆用含蓄、间接的方式通过语言、手势、表情、眼神、动作对 学生示意,使学生的心理状态产生积极的变化。批评无痕、欲扬先抑,它是激励,是信任,更饱含着老师对学生的殷殷期望。 在批评中,看到优点和长处;在批评中满含期望和鼓励;在批评中,学生看到了 希望与努力方向;在批评中学生鼓起前进的勇气,扬起理想的风帆。诚然,善于表扬一个人不是赢得学生的法宝,也不可能使每个学生造就像大 数学家般的成就。但我深信:夸奖,是学生前进的“号角”,它会使每个学生在 人生的旅途中产生不尽的动力。为此,我不会吝啬我的表扬,只要对学生的健康发 展有利,何乐而
12、不为呢?俗话说的好:“数子千过,莫如奖子一长。”据心理学家验证,人总是希望 自己的能力能够得到充分肯定,鼓励和赞许更能増添人的自信心,这往往是成功 的最大动力。表扬能给学生以精神上的满足,进一步发扬自身的优点,克服缺点。 但是,也不能一味地表扬。因此,要使表扬起到良好的效果,还要注意到以下儿 占八、1表扬耍及时。一旦某个学生改正了缺点,行为有了进步,考试成绩比上一次提高了,教师 耍及时表扬,使受表扬的学生得到很大的鼓励。这种鼓励和赞赏会激发学生的学 习兴趣,同时提高了学生的宣信心,争取做的更好。2 次数耍适当。频繁地表扬,会使受表扬的同学增长骄傲情绪,这样反而抵消了教育的效果。3. 表扬要措词
13、恰当。有的老师表扬时,措词乂过于简练,只用一个“好”字表扬,容易给人搪塞、 虚假的感觉,特别是低年级的学生,教师的情感越充分表露在语言、表情甚至举 手投足上,越能引起学生思想和情感上的共鸣。4. 表扬中提岀高耍求。任何一位学生在其内心都有一种向上的需求,都有一种得到别人赞同、肯定 的愿望,如何充分调动他们这种需求和愿望,老师在表扬中要有意识地提岀新的 耍求使其加速达成。如果在对某一个学生单纯从学习上提出更高耍求不一定奏 效,而当他在其他方面有突出表现时,老师在给予肯定表扬时不失时机地提出学 习上的较高要求往往有很好的效果。总Z,只耍班主任正确使用表扬这种激励手段,就能使学生更加自尊、自信、 自戕、自律,就能把班级建设的更加有凝聚力、向心力,产生良好的教育效果。