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1、阿里山纪行教学设计和说课稿阿里山纪行教学设计和说课稿 阿里山纪行是苏教版八年级语文上册第四单元主题 江山多娇 中的一篇美文。本文是游记散文，作者吴功正以其妙笔生花，择取了游览中的典型景观，以移步换景的写法，为我们描绘了阿里山 美如画 的风光，字里行间流露出对阿里山美景的热爱与赞叹，赞扬了台湾人民的生态意识，含蓄地表达了两岸和谐一心的愿望。文章不仅景美情美，而且文笔精美。学习本文，对于学生感受美的情感，品味美的语言，领略美的意蕴，以及培养其审美意趣极具意义。以下是xx小编为你整理的阿里山纪行教学设计和说课稿，希望能帮到你。 阿里山纪行说课稿 我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册 江
2、山多娇 单元中阿里山纪行，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。、板书设计一、 一、教学设计理念 语文课程标准对初中学生的阅读技能的要求是： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验 。课程标准还指出： 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 为此，阿里山纪行教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基
3、础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。 二、教材的分析 1、教材的地位和作用 阿里山纪行是苏教版八年级语文上册 江山多娇 单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。 教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。 阿里山纪行是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写
4、的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了 阿里山的风光美如画 ，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。 2、教学目标 依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求 胸中有纲 ，更要 目中有人 ，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下： 知识与技能目标： （1） 感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光； （2） 学习融情于景、移步换景的写作方法； （3） 理解海峡两岸人民心连心的情结； 过程与方法目
5、标：自主探究，合作交流的模式 情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 3、教学重点和难点 重点： （1） 感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光； （2） 学习融情于景、移步换景的写作方法； 难点 （1） 学会如何向游人介绍当地的景物。 （2） 感受语言的音乐美和情韵美 三、教法、学法与教学手段 本节课在教法上，体现教师的 启发引导 ，在学法上，立足文本 自主合作，探索发现 ，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。 教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰
6、富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。 四、教学程序 课前布置预习： 课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作准备 整体感知 听音乐，然后请你先说说： 阿里山给人的最初印象是什么?（用原文中词语） 请你说说 阿里山给人的最初印象是什么? 语文活动 假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词 温馨提示：先小组讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，注意安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。 大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我
7、们将从（ ）乘飞机到达中部城市（ ），然后改乘（ ）进山，经过3个小时的运行后我们会到达 （ ），从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（ ），我们会看到（ ），迈过（ ）间的（ ），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂 （ ） 写法 移步换景 不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。 小组讨论 阿里山如画的风光表现在哪里? 谈一谈：本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。 音乐美 1节奏美：文句的长短、整散，语势的疾徐、直曲，字音的响沉、抑扬，错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，构成声音的节奏。 2拟声美：用语言来摹拟各
8、种各样的声音。 3音节美：使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来入耳；有时单音节词与双音节词交替使用，同样能产生美感；有时妙用助词，也可使句子完整，音节整齐。 4修辞美：恰当的修辞也能调节音节，增强语言的音乐美，而且能使文章语言生动活泼。 情韵美 1、融情于景 2、托物寄情 品一品 一 不到阿里山，何以能说到了台湾? 不到神木，又何以能说到了阿里山? 如果你现在置身阿里山中，你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受? 二 课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用? 结语：阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒
9、，如一幅生动的画，如一曲悠远的歌 什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木?什么时候我们也能去阿里山赏云海，观日出? 让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！ 五 总结反馈： 针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。 阿里山纪行教学设计 教学目标： 1.流利而有感情地诵读课文，在诵读中感受阿里山的美好风光及作者情感。 2.了解文章移步换景、融情于景的写法；初步学说导游词。 3.感受文章语言之美，品味文中富有音韵美和情韵美的语言。 4.激发热爱自然、热爱生活的思想
10、感情。 教学重点：在诵读中感受阿里山的美好风光及作者情感。 教学难点：感受文章语言之美，品味文中富有音韵美和情韵美的语言。 重难点突破的方法： 反复诵读为主，学生自主、合作、探究学习相结合。 课前准备： 1.教师搜集有关阿里山的图片、歌曲及资料等，并制作课件。 2.布置学生预习课文，划出好词美句，初步感知课文内容，自主搜集资料。 课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 多媒体展示阿里山的风光图，同时以适当音量播放歌曲高山青作背景配乐。 师适时导入：宝岛台湾风景秀丽，资源丰富，经济繁荣，极具魅力，是闻名遐迩的旅游胜地。大自然似乎也特别钟情这片美丽富饶的水土，降下阿里山这颗璀璨的明珠于宝
11、岛的湖光山色间，令人陶醉流连，赞叹不已。今天，让我们紧随当代作家、文艺评论家吴功正先生的步伐，同游阿里山，领略这美好如画的风光。 【设计说明：开篇图片、歌曲及导语设计，一方面可以迅速吸引学生的注意力，另外也可以让学生对阿里山的风光有个初步的直观了解。】 二、朗读课文，初步领略美景。 1.请几名同学分段朗读课文。 要求：注意读准字音，有感情地诵读。其他同学边听边划美词美句。 2.师：听读课文后，同学们也划下了文中的美句，阿里山给你们留下的印象是什么?（美）请用文中一句话说一说，阿里山给作者留下的最大印象是什么呢?生：阿里山的风光美如画。 3.师：阿里山美如画的风光具体表现在哪些方面呢?请同学们结
12、合文中具体内容简要概括。 生思考，全班交流：古式风味的小火车、清澈的潭水、静谧的原始森林、染满青苔的曲径幽路、罕见的神木等。（在学生回答基础上，师有意按课文顺序板书） 4.师：这些美景的呈现，正是由作者游览行踪的变化体现的。请同学们在文中迅速捕捉能体现作者行踪变化的词句。 生循文本划句，明确： 台北松山机场 台湾的中部城市嘉义 然后改乘 森林小火车进山 经过三个小时的运行，到了阿里山站 从火车站到神木，尚有一段路程 峰回路转，迂回穿过一片林区 曲径幽路 几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木 下山的路上 师：不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，这是游记散文常用的写
13、法，这种写法叫什么呢? 师：这种写作的方法叫 移步换景 。（投影显示：移步换景，即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。） 【设计说明：本环节紧扣文本，让学生整体感知阿里山的风光特点，并能结合文本找到具体美点，在此基础上理清文章思路，了解移步换景的写法，对文章有整体把握。】 三、诵读课文，感受景观之美。 师：阿里山风光秀美如画，选择你最喜欢的语段或语句，带着自己的体会和情感美美地诵读，并说说你品味到的美。生自由美读片断，品味美景。 全班交流。 1.指名诵读选段（句），并引导其他同学从语气、语调、停顿等角度评价同学的诵读。 2.评价后，教师适时指导全班同学以多种方式诵
14、读相应片断，感受美点。 示例： 这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。 （水潭清澈美丽，山林静谧倒映，水潭与周围环境和谐相映，身在其中恍如入画。） 偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁，同行者都深深地吸气，仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来 （这里环境的安宁与空气的静洁该有多好，才让作者与同行者放佛都舍不得打破这份宁静啊！让我们也来感受一下这美好的一刻，全班齐读。） 师小结：小火车古朴，带领我们如到悠远的过去。水潭清澈、整肃的树木，给人以别样的享受。美景如画，可见台湾人民的生态环保意识之强。 【设计说明：选择喜欢的片断美读文本，对说说体会到的美点，从而带领学生对阿里山风光由整体及细部细细欣赏领略，让学生能受到美的熏陶。】 三、研读文本，品味美的语言 师：美的景象还有赖于作家美的语言，作者是怎样将阿里山的
