《班主任成长故事《激发自主的力量》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任成长故事《激发自主的力量》（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、激发自主的力量我的班主任成长故事在我的想象中，小学教师应该会是个舒心而且快乐的职业，因为他们面对的只是一群天真无邪、活泼可爱的孩子。可是，从第一天正式上班开始，我发现其实我错了，就连小小的排队问题都让人头疼不已。三7班的孩子日常列队散漫，常以自我为中心，缺少大局意识，集体凝聚力不足。尤其有一部分顽固分子，注意力不集中，纪律涣散，总要老师在旁边时刻紧盯提醒。面对孩子们的各种屡教不改，我不由自主地成为了一个重复说教的“鹦鹉老师”，每次遇到排队纪律特别恶劣的时候，我都会放学留下他们狠狠地训一顿，然后重复练习排队。但效果都不会持久，而且时间长了，孩子们都麻木起来，效果越来越差。一味地重复说教和练习，让
2、我意识到自己的方法可能并不恰当。光用嘴巴说道理，往往是水过鸭背，学生难以产生共鸣，他们暂时听话只是害怕老师，其实心底里并没有树立起自律的意识。于是，我开始调整引导的方式，从机械说教转为启发式引导，激发他们去自主发现问题。等到了孩子们排队的老毛病又犯的时候，我依然是留下他们练习排队，但没有任何训斥，而是跟大家做了个约定：“同学们，动作要领，排队纪律，其实你们都懂的，老师决定不提醒你们了，希望你们能自觉。事先说明，即使有一个做不好，我们都要重新练习。”随后，我让他们继续练习，期待他们能自主改进。一次次训练下来，还是因为个别同学的松散而要再走一次。孩子们开始埋怨做的不好的同学。迫于舆论的压力，最后一
3、次，每个孩子都不敢松懈，走出整齐的队列。我明白到要让训练更有效，必须要给孩子时间去反思体验。在接下来的一周里，我用这种方法让孩子们继续自主地去发现、改进，他们一次比一次做得好！。最后我还针对这周的队列训练举行了主题班会：“练了那么久，谁想说说你有什么感想？”“我明白到了团结的重要性，只要有一个人做不好，都会害到整个班级。”班上纪律最差的那个孩子深有感触，孩子们都纷纷表示赞同。顺势，针对孩子们喜欢听故事的特点，我和他们说了“负荆请罪”中蔺相如顾全大局，不因为个人私仇而让国家陷于危难的故事。孩子们听得津津有味，一改以往的麻木茫然，取而代之的是心悦诚服。那天放学，孩子们亲切地与我道别，从心底里认同了
4、这种教育方式。孩子们自主改进的力量得到激发后，列队水平也越来高，在学校举行的一次队列比赛中，他们稳定发挥，获得了第一名。在这漫长而曲折的探索中，我的教育方式得到大家的肯定。从屡次失败中，我认识到机械重复的说教收效甚微，甚至触发了学生的抵触心理，同时也剥夺了他们自主发现问题的权利；而通过启发式引导则能让学生自主发现问题并改进，进而再用隐喻故事强化他们的自律意识，达到良好效果。教育学家布鲁纳认为，启发引导学生去发现问题有助于使外来动机向内在动机转化。在排队这件事上，我领悟到：老师的期望对学生来说其实是一种外来动机，重复说教只能让他们被动接受，只有启发引导才能使外部动机内化为学生的内在动力，产生自主改进的意识，激发出自我提升的巨大力量。
