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1、浅谈与朱元思书中的审美语文教师的教学过程，都与审美教育有着不解之缘。“将审美教育渗透到 语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善 自我，让学生在心理、思想等方面得到升华。”这是新课程标准的要求，也是 语文教师义不容辞的责任，作为语文教师，必须在教学中重视审美教育。笔 者很喜欢与朱元思书这篇骈体文，喜欢它的文字优美、空灵飘逸，现就 这篇短文，也谈谈从文本中如何进行审美教学。与朱元思书是南北朝时期的一篇山水游记的经典之作。主要写作者 从富阳到桐庐一百多里的富春江的观感，它将本人的身心感受寄于景物描写 中，简洁明快，清新悦目，情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心 灵的
2、愉悦。在课堂教学中，笔者以阅读赏析为主，通过自由读、小组读、齐 读、范读等形式反复吟诵，让学生读出文章内在的美，品味出词语中的独特 意趣，更好地感受到文章的深层意蕴，受到美的熏陶。读出结构美。本文构思严谨，层次分明，构思十分巧妙周到。作者开篇以清幽宁远的 笔调映衬游历的闲适随兴之情，让读者也随之进入到优美旷远的胜境。文章 从总写与分写的角度，首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，点出 富祥江的山之奇、水之异的独特之处两段分承“异水”和“奇山” 两方面，环绕“独绝”二字展开描述，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺 序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，条理清楚。写景上，全文详写 “山”略写
3、“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分, 详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜。最后文章用“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返” 一句， 将写景自然而然地转入到抒怀，是作者心与大自然的融合，作者的感情至此 已得到了升华。结尾时，本来在作者的感慨之后似乎已是文足意尽，可以搁笔，但是最 后几句意外宕出，叫人吃惊。在授课时，很多学生不解，反复读后才明白， 这里也正是作者用笔精心之处。用平稳的四言句以写景收尾，起到了缓和文 势的作用，又给读者留下无限想象的余地，是否有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感呢？可以说，此文从全文来看，属于总分的结构；从段落来
4、看，属于并列的 结构。文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明，结构上错落有致，轻 重有度，读来仿佛给人“大珠小珠落玉盘”的美好感受。读出语言美。首先，该文在语言上清新流畅，文字既千锤百炼，又生动晓畅。如用“奇” 和“异”总括富春江山水特色；用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急；用“竞” 和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状。字字动人，颇见功力。这些， 在课堂诵读中应该或急或缓，或轻或重的读出来。要读出速度，如“急湍甚 箭、猛浪若奔” “从流飘荡、任意东西”，这两句让同学们反复平味，自然不 难得出，前者语速可稍快，后者可略微放缓；要读出清晰度，如“泠泠”“嘤 嘤”要读得清晰；要读出高度，如“争
5、高直指，千百成峰”要读出气势。只 有读出速度，读岀深度，读出清晰度，才能读出感情，读出文中蕴含的语言 美来。其次，工整的句式也是语言美的体现。骈文是一种讲究形式的文体，作 者吴均是南朝知名骈文家，“吴均体”便是对其最好的肯定，其代表作与朱 元思书自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四 字句和六字句，如“泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵”、“蝉则千转 不穷，猿则百叫无绝”。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成 趣的表达效果，读来琅琅上口，节奏感极强。加之句式富有变化。文章虽前 半部分几乎没有对偶，无异于一般散文，但后半部分则基本上都是句式工整 的对偶句，这样骈
6、散结合、疏密相间的安排，使语言灵活多变，读来更具韵 律美。细细读来，这篇简练精彩的山水游记，语言清新自然，生动流畅，宛如 一首韵味盎然的诗，加之骈散结合，全文读起来十分酣畅，犹如行云流水一 般，给人以韵律美的享受。读出意境美。课文写的是富春江的水和两岸的山。文章开篇以简洁的笔触，给我们勾 画了富春江山水的背景一阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，“奇 山异水”尽在自富阳至桐庐水之中，可谓“天下独绝”。写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写一江水清白色，清澈得千 丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。后者更是结 合具体事物从侧面来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来
7、写一-那 飞腾的急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。这就让前后描写形成了鲜明的 对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。写山时作者先用一个“寒”字，写出了树木的郁郁葱葱，读来仿佛森森 寒意扑面而至。又通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静 态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写 了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响； 好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。树上的蝉儿一声接一声不断地叫， 山中的猿猴也一声一声不住地啼。整个画面读来让人从听觉上感受到了一首 山林交响曲，在写法上又是以动衬静，表现出山谷的幽美，使人心旷神怡。 最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照 应前文的“寒”字，而且从不同角度写出了山的“奇”。作者运用衬托对比的手法、夸张比喻的修辞，结合丰富的想象为读者描 绘出一幅充满生命力的富春江山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的“山 川之美”，读来仿佛行走在优美的意境中。总之，南朝梁代文学家吴均的骈文与朱元思书，仅用144个字便生动 逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，无愧为骈文中写景的精品。在课堂上 师生吟诵此文，倍觉景美、情美、辞美，给人以心灵的愉悦，令人叹为观止。
