苹果里的五角星《苹果里的五角星》教学设计（二）

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1、Word苹果里的五角星|苹果里的五角星教学设计（二） 苹果里的五角星教学设计之二佚名教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清楚、魅力造句。3.理解课文内容，懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：理解课文内容，并从中得到启示：制造力来源于打破常规的思维方式。教学具预备及帮助活动：卡片、磁带、多媒体课件主要板书方案：显示新本事17苹果里的横切苹果制造力五角星深有感受作业设计、支配：课内：1 抄写词语;2 多音字组词;3 造句;4 按课文内容填空;5 听写词语。课外：1 查字典，解释带点字;2 阅读一段话，并完成练习。第一课时教学要

2、求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。教学过程：一、导入新课。1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题力量。今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感爱好的。1.板书课题。2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?二、初读指导。1.自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文;查字典或联系上下文理解词语;给课文各自然段标上序号。2.检查自学状况。生字卡片正音。案是前鼻音，无声母，不读ngan;魅读mei，不读mo;循前鼻音，其次声，不读sun。沟通词语意思。分自然段

3、指名读课文，评读。3.再读课文。边读边思索：课文讲了一个什么故事?我从中得到了什么启示?4.争论沟通。分段说说段落大意。分段指名读。三、指导写字。1.提示留意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。循、矩左窄右宽。案上下所占比例基本一样。2.同学描红。四、作业。1.抄写词语。2.多音字组词。Xian hao qie鲜好切xian hao qie其次课时教学要求：1、理解课文内容，懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式。2、朗读课文。教学过程：一、复习。1.听写词语。2.指名读课文。二、细读课文第一段。1.名读第1、2自然段第1自然段有几句话?你读懂了什么?沟通体会：邻居家的小

4、男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本事分角色读两人的对话。2.过渡：事情就是这样安静地开头，可接下来就有了新的发觉让人惊异了。3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物演示，争论沟通。(结合理解横切面、清楚等词语)我想到了什么?板书：横切苹果指导读好感叹句，体会惊异的心情。4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?5.指导朗读：小男孩第一次和其次次说的话要读出布满自信的语气;第三次说的话，要读出骄傲的语气;我说的话要读出平缓的语气。最终一句感叹句要读出惊异的语气。6.齐读第一段。三、学习其次段。1.指名读第5自然段。2.用上文的词语说说第一句里的这样切苹果

5、是指怎样的切法。两次用或许是出于表示什么意思?指导朗读：读出不确定的猜想语气。3.指名读下面三句话。理解三层意思：第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么?从哪里看出它竟有那么大的魅力?说说其次层意思。谁能用自己的话说说第三层的含义?4.小结：制造力来源于打破常规的思维方式。5.齐读第五自然段。四、总结全文。1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩发觉传给我的事。告知人们：制造力来源于打破常规的思维方式。2.争论沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩发觉中受到什么启发?你有没有经受过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。1.造句。魅力清楚2.人们切苹果通常采纳的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的五角星，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫制造力，从小处说就是()。 - 6 -