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1、 氨说课稿 绵阳师范学院化工院 赵丽娟各位评委、各位老师，大家好！ 我今天说课的内容是氨。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学思路、教学程序、板书设计、教学反思七个部分对本节课作如下说明：一、说教材教材分析中我将对教材地位、教学目标、教学重难点进行分析。氨以及铵盐的知识为高中化学新教材必修（1)第四章第四节氨硝酸硫酸第一课时的教学内容，是在之前学习了化学的一些重要的基本原理、基本方法以及前三节所学了四种非金属元素所奠定的基础上来进一步学习的一个重要知识。由于氨是一种比较典型的、重要的非金属化合物，又与生活紧密联系，教科书选择氨的性质、氨的实验室制法等内容进行比较全面的学习和研究。从氨的知
2、识结构来看重点学习氨水的弱碱性；从氨水的弱碱性来看，重点学习氨水使指示剂变色，氨与氯化氢的反应，铵盐受热分解以及铵盐与碱反应；另一个重点是氨的实验室制法。难点是学生自主设计实验学习氨的性质以及对喷泉实验和魔棒生烟实验现象的解释。本节内容不但可以让学生了解典型的非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他的非金属元素及其化合物的性质，掌握学习的思路和方法起到引导作用。根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：1 知识与技能 （1）使学生掌握氨气的分子结构。 （2）学习并掌握氨气的实验室制法以及氨气的物理性质和化学性质。 （3）让学生在探究实验中解决问题，建构新知，培养学生的思维能力、科学
3、探 究能力和创新精神。2 过程与方法 （1）导课引起学生对本节课的兴趣，通过观看视频“氨气泄漏”，学习氨气的物理性质。 （2）设计喷泉实验和表演小魔术“魔棒生烟”，学习氨气的化学性质。 （3）实施“以问题与讨论为主线，以实验探究为途径，培养能力为核心”的教学手段学习氨及铵盐的性质。3. 情感、态度和价值观（1）了解并掌握氨的相关知识，了解氨在生产生活尤其是农业上的应用，将化学与生活紧密联系起来，培养学生对化学学科的兴趣，使学生能更好地学习化学。 （2）通过自主实验探究，渗透现象与本质，个别与一般的辩证唯物主义观点，培养学生多角度的思维能力和严谨的科学态度。 （3）通过观察学习并自主设计实验 ，
4、激发学生的兴趣，提高学生的观察能力和创新能力，发散同学的思维，培养学生对实验的热爱，培养严谨的科学态度。二、 学情分析学生已经具备元素化合物知识的基础，掌握了物质结构理论（分子极性与相似相溶原理等），氧化还原理论的基本原理，初步掌握了某些基本实验技能，喜欢挖掘问题的本质。以此为契机在教学中变验证性实验为学生探究实验，激发学生学习的主动性并培养学生严谨求实的科学态度。三、 教法学法我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本主题的特点，我
5、将采用了以下的教学方法：1、 直观演示法：其中主要包括播放视频和演示实验在介绍氨的物理性质的时候，我会播放一则液氨泄漏的视频，通过这一个视频让学生总结出氨的物理性质，再如在介绍氨的化学性质的时候，我用了两个学生分组实验和两个演示实验，即氨水的碱性的验证实验、“魔棒生烟”实验、氨的喷泉实验还有视频演示氨的催化氧化实验。利用视频和实验等手段进行直观展示和演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识物理性质和化学性质的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设实验现象探究物质性质的情景等活动来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，组织学生进行集体实验操作和分组讨论，汇报发言，
6、促使学生在学习中解决问题，下意识培养学生的团结协作的精神，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织和语言表达等能力。在学法方面，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面将采取以下方法：分析归纳法、实验探究法、思考评价法、总结反思法。如在介绍氨的物理性质的时候，我仅提供给学生一则新闻，让学生分析、思考然后总结出氨的物理性质。在学习氨的化学性质的时候，主要通过实验探究，让学生充分掌握氨可与水、氨可与酸反应的性质。四、 教学思路本节课通过氨气泄漏事件视频导入新课。学生先分组实验验证氨水显碱性的实验，然后让学生上台简单操作已装备好的喷泉实验，观察分析实验现象，归纳总结；再让学生做一个小魔术“魔
7、棒生烟”，让其当一回魔术师，学习氨与酸反应这一化学性质，易挥发的氨与易挥发的酸相遇会冒白烟，例：工厂用浓氨水检测输送氯化氢的管道是否漏气。氨中氮元素处于最低价态，可被氧化，导出氨的催化氧化；由问题引出铵盐受热易分解性质；演示氨的实验室制法。五、 教学程序教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。本节课教学设计、意图如下：【教学流程】教学环境 问题情境 教学活动 联系生活 “氨气泄漏”事件 与氨气有关进行探究 氨的物理性质 气态 无色、有刺激性气味、 极易溶于水 氨的化学性质
8、氨的水溶液氨水 易挥发、具有弱碱性 能发生催化氧化反应 铵盐 铵盐受热分解 产物对比 都会生成氨气 提供试剂，分组实验 探究实验： 氨与水的反应 氨水显弱碱性 氨与氯化氢的反应 实验现象与理论比较 白烟是NH4Cl晶体 改进方案，再进行实验 1. 喷泉实验2. 表演一个化学魔术： 揭秘魔术原理：氨遇氯化氢时， 氨水弱碱性的验证 “魔棒生烟 ” 迅速反应生成氯化铵晶体 氨的实验室制法 实验室如何制备氨气？ 2NH4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+ 需要哪些试剂？ 2H2O+2NH3 归纳总结重要 运用本节知识， 知识点 解答例题，从例 连贯知识 题中巩固知识 形成系统具体教学程序如下：1.由“
9、氨气泄漏”事件引出氨气。播放“氨气泄漏”事件：2004年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。厂区内寒气逼人。市消防中心接到报案后立即制定方案，出动上百名消防队员，十余辆消防车然后引出这节课要学习的内容氨，并让同学们通过视频总结出氨的一些物理性质。2. 由喷泉实验验证氨水具有弱碱性。学生分组做实验验证氨水显碱性，然后再演示喷泉实验，进而转入了本节课的重点内容氨的化学性质。在这一环节中，我们就得充分发挥实验功能，请学生简单操作已装备好的喷泉实验，然后再播放喷泉实验的视频，进行对比教学，
10、从而突出重点，突破难点。氨气的化学性质共分为三点：与水的反应、与酸的反应以及氨的催化氧化。在氨与水的反应教学中，已经有“喷泉实验”做铺垫，“为什么滴加了酚酞试剂的氨水会变成红色呢？”要求学生自由讨论，联系前面所学的只是找出原因。然后再通过另一补充实验浓氨水的挥发，让学生知道氨与水的反应为一可逆反应，并且掌握氨水的两个主要化学性质即氨水的碱性和不稳定性。3.由趣味实验“魔棒生烟”得出氨易挥发以及氨气与氯化氢的反应和铵盐的一些化学性质。在氨与酸的反应是本节课设计的第二个实验探究的过程，由于这个实验比较简单，我先演示实验，然后设计让前后四位同学一组亲自演示“魔棒生烟”实验，一方面让学生亲自参与实验，
11、另一方面了解同学们的实验操作是否规范，以便教师及时指正。“为什么会有这样的现象呢？产生的白烟是什么物质呢？”再次由小组谈论，然后汇报，总结得出结论。接下来，我将给同学们两个练习题，请同学们写出氨与硫酸、氨与硝酸的化学反应方程式，使学生真正掌握氨与酸的反应。紧接着，我将请同学们思考以上三个化学方程式的产物有什么特征，让同学们自己总结出铵盐的概念及其种类。最后介绍铵盐是农业上常用的氮肥，请同学们联系生活，思考铵盐的性质。4.由氨中氮元素的化合价引出氨的催化氧化。在氨气的催化氧化教学中，由教师引导学生从氨气的化学式出发，从化合价角度分析，预测它具有的怎样的性质，这样会很容易的知道它具有还原性。那么它
12、与常见的氧化剂O2相遇会发生怎样的反应呢？多媒体展示氨气与氧气的反应，要求学生运用已有的氧化还原的知识对方程式加以分析。这个反应只是工业制硝酸的一个步骤，然后请学生上台完成课本P98上的“思考与交流”，工业上制取硝酸的四大过程，写出相应的方程式并运用氧化还原知识进行分析。这四个方程式都是上一节或刚才讲解过的。使学生复习旧知识，巩固新知识的同时，认识到已学知识在工业生产中的应用，感悟化学知识的重要性。5.由氨的物理性质和化学性质引出氨的实验室制法。盐酸与碳酸钙反应制取二氧化碳，碳酸不稳定，受热分解；同理，一水合氨不稳定，受热分解，故我们可用强碱与铵盐反应制得氨。六、说板书设计本节课的板书设计力求体现两个特点:1.板面简洁,重点突出；2.手写板书和投影板书相互补充。这样不但能使学生对所学内容
