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1、【标题】浅析儿童音乐教育现状及发展思路【作者】王芳【关键词】儿童音乐教育存在问题对策【指导老师】罗文【专业】咅乐学【正文】引言音乐是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步词汇，喜欢音乐可以说是孩子的 天性，音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的感情，这对帮助孩子认识周围世 界有着特殊的作用。通过各种咅乐活动能培养幼儿对咅乐的兴趣和爱好，提高他们 对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。 幼儿在音乐的感染下能陶冶性情，对美好的事物有良好的感情，对生活无限热爱, 幼儿只有学会认识音乐，学会体验音乐的美，寻求音乐的美，才能进入音乐的天 地。20世纪90年代至21世纪
2、初我国的儿童咅乐教育的研究体现出以下特点：1、对素 质教育、人自身的影响的关注非常重视，如王化伟的儿童音乐教育与智力开发o 2、对审美教育的关注，如秦丽萍在苏霍姆林斯基学前儿童音乐教育思想初探 一文中说到：“音乐是人类情感的语言，是情感的艺术，就是通过情感的抒发 和体验来达到审美活动的目的，是儿童表达和交流自己思想、情感认识和感受的一 种工具”。3、对国外优秀儿童音乐教学法的关注，如张荫莞的奥尔夫儿童音乐 教育思想的启示、魏煌的前苏联的儿童音乐学校等。从2000年至尽，音 乐教育工作者加大了对儿童咅乐教学的研究（目的、过程、手段）和咅乐知识技能 的探索和研讨力度，这一时期有众多相关学术会议相继
3、召开，如：中国儿童音乐学 会召开的一系列相关会议，对儿童音乐教育中出现的许多问题进行了针对性的研 讨，对现行的儿童咅乐教育的实施起到了很好的指导作用。4、强调了儿童咅乐教 育的创造性和创新性。还有的文献资料提出了跨学科的理念，如王静欣在谈儿童 咅乐心理的发展一文中说到：儿童咅乐心理发展，不是孤立进行的。各种生理器 官的正常健康成长，是根本性的保证。而所有心理过程的协调发展，则起着重要的 相辅相成的作用。因此要调动和运用多方面的手段，来实施音乐教育。刘晓斌的简 论咅乐心理能力的培养等文章中体现了跨学科的研究。在国外，美国教育当局把音乐教育作为义务教育中必不可少的内容。笔者分析了许 多文献资料，总
4、结出了现代美国学校音乐课程发展趋势有以下几个方面：1、提供 的教育必须适合儿童的发展要求，具体来说就是要了解儿童生理、心理发展的规律, 并以此为依据来确定儿童教育中的教育内容和教学目标，适合儿童发展的教育倾向 于把儿童看成是一个个体，而不是一个同龄群体。每个儿童都有不同于其他儿童的 特点，因此教育工作者必须从实际出发，更要因地制宜，因材施教。2、综合性课 程的开放：在课程设置时，教师所采用的综合性课程即围绕一个主题而采用多种方法把各种知识和能力有机地统一起来，让儿童亲自去实践与主体相关的各种知识, 要通过其亲白动手和积极提问教给每一位儿童，而且主题可以是儿个课程的综合结 果。3、全血性评价的实
5、施：评价是学校教育的一个重要的组成部分。实施全面评 价的方法之一就是整理和检查儿童活动的文件夹。文件夹能促进儿童积极参与评价 口身的工作，记录每位儿童的进步，同时也为评价每位儿童全面进步的情况提供了 一个坚实的基础。因此，文件夹是一份有关儿童学习过程的原始记录。4、尝试混 合教育：不分年级的教育（或混合年龄组教育）是一种将不同年龄和能力发展水平 的儿童组织在一起进行教育的吋间活动，这种教育不主张对儿童进行分类，也不赞 成把课程分成一快一快地注上年纪标签，即不考虑年龄或年级因素，而允许儿童超 前发展。5、倡导多元文化教育：多元文化教育往往通过在课堂中主动讨论差异性 和平等性的问题来培养促进儿童潜
6、能的充分发展。在组织各种教学文化的时候，教 师要尽量使用不同文化和民族特色的图片，另外，对儿童进行多元文化教育，教师 要尽量保证所使用的教具（书籍、音乐、玩具）能反映多元文化的要 求。综上所述,美国的儿童艺术教育形式多种多样，在教育理念上他强调以儿童为中心, 通过儿童的各种活动进行全面和谐发展的教育，在具体的音乐教育实践中充分体现 了其儿童音乐教育的特色。我们在分析和比较美国儿童音乐教育的同时，应该思考 如何去借鉴、如何去学习、如何结合我国儿童咅乐教育的实际，探索出一条具有中 国特色的儿童音乐教育之路。一、我国当代儿童音乐教育的现状及问题在经济飞速发展的今天，早期音乐教育中培养的音乐技能在某种
7、程度上讲是 中后期教育所无法超越的。儿童咅乐教育的地位无论在家庭教育、学校教育以及社 会教育中都己显著提高。然而，在如何正确看待这一问题上，还存在着以下儿个误 区：（一）教学模式的陈旧教学模式是在一沱的教育思想的指导下建立起来的较为稳泄的结构框架和活动程 序.教学模式是沟通教学理论与教学实践的桥梁某种教学模式是针对某个实际问 题,为达到某种教学目标而设计的最优教学操作方式长期以來，我国幼儿音乐教育 主耍采用目标教学模式，冃标在课程的选择、组织、实施和评价中起着向导的作 用， 支配整个教学过程。而音乐教育的内容分为唱歌、律动舞蹈、音乐游戏、欣 赏活动、打击乐教学等的这种分法，容易造成学科逻辑不清
8、晰，教师自然围绕 单项技能训练来进行教学。由于教学方法较单一、刻板，音乐教育的审美功能便 难以得到体现，幼儿创新能力的培养也只会变成可操作的、对应于某部分教学内 容的“创编歌词”、“创编XX”等活动。这样， 教师久而久之也就形成了思维 定势，喜欢儿童按照自己的暗示来思考和回答问题，就像把编制好的软件输入 一部部“活”电脑， 让其不偏不倚、准确无误地操作； 而实际上幼儿在音乐活 动中感受到什么，是怎样去体验音乐美却往往被忽视。这抑制了幼儿的审美情感。 幼儿情感得不到自由的表达， 其审美的主动性、创造性也必然丧失殆尽。因此我 们认为，建构主义的教学模式补充了目标教学模式的不足，它以幼儿的学习为 主
9、体， 关注学习过程， 重视幼儿创新能力的培养，对幼儿音乐教育有重要的启 示。魏敏在幼儿咅乐教育现状及改革趋势一文中将这种教学模式称为“三步曲” 模式，其课堂结构由开始部分、基本部分、结束部分三大块组成。这种教学模式的 弊端主要表现在：课堂结构的“三步曲”教学模式，对一般的常规科FI的教学有一定作用，但对实践 性强的音乐课来说则不太适合。因为音乐活动需要幼儿亲白参加艺术实践，通过唱、 跳、欣赏、打击乐器、即兴表演、游戏等活动获得美的感受、美的表现和咅乐形象 的创造，从而获得对音乐艺术的感受力、理解力、审美力和创造力。而这种能力的 获得，是在教师的指导和启发下通过自身的不断实践获得的。然而，音乐课
10、程式化 的教学，尤其是基本部分中接受内容所占时间太多，幼儿坐的时间太长，都是教得 多，幼儿实践的机会少，千篇一律的程式化教学难以调动幼儿学习的积极性和主动 性；魏敏在幼儿咅乐教育现状及改革趋势一文中提出：“老师只注重知识的传 授，不注重能力的培养。有不少老师按大纲要求教一定数量的歌曲、舞蹈就完事, 不重视幼儿音乐能力的提高。其结果幼儿只会唱老师教的歌，只会跳老师教过的舞 蹈”。（二）家庭音乐教育重视不够人们对家底音乐教育的概念、意义、目的、教育对象、教育特征、教育原则等方面 都存在诸多误解和盲点。从蔡岳建对重庆市学前儿童家庭音乐教育现状调查一 文中可以看出，我国的儿童家庭音乐教育重视程度不够。
11、其表现有以下几点：1、 家长没有认识到孩子学习音乐的主要的目的：自90年代以后出生的孩子，他们的 家长大多是在70年代末出生的，他们当时读书的目的就是为了找一个好的工作， 对咅乐本质和功能了解不深，没有自身的体会。由于社会竞争日益激烈，家长认为 要让孩子将來能够过上好口子，就必须让孩子学得一技之长，为幼儿购买钢琴、电 子琴等昂贵乐器，但不顾幼儿的兴趣和天赋条件，对幼儿进行不恰当的定向、拔高 培养，超负荷的训练，让他们在舍弃其他素质发展的代价下进行音乐技能的训练, 压抑了幼儿的个性，扼杀了其自身丰富多彩的爱好。这就表明在一定程度上很多家 长对儿童咅乐教育的功利化追求。2、还有很多家长没有认识到咅
12、乐教育能够促进 儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面整体和谐的发展。3、片面强调家 庭咅乐教育内容的专业化，忽视生活化：有很多家长在与孩子进行咅乐活动的内容 就是“听孩子唱歌或弹琴”或者和孩子一起唱歌或唱卡拉0K,选择从自然生活入 手对孩子进行音乐教育的家长很少，表明大多数家长忽略了 “生活即教育”的道 理，不能从广义的角度去认识和理解家底音乐教育。4、沈周忆在关于学前儿童 家庭音乐教育的思考中提出，家庭音乐教育缺乏音乐艺术氛围：有的家长不喜欢 音乐，家里就缺乏音乐艺术氛围，有的家长喜欢流行音乐，家里就经常放一些流行 歌曲，幼儿就经常生活在一个流行音乐的氛围中，很少也很难有机会接触到符合
13、幼 儿自身发展的音乐。（三）教师素质不够高目前，我国幼儿音乐教育已发展到以全面提高幼儿素质为核心的改革阶段。笔者认 为幼儿教师素质主要包扌心 思想道德素质、专业能力素质、教育能力素质。在这几 方面幼儿教师还存在许多的不足。1、思想道德素质（是幼儿教师为实现幼儿教育 目标而进行的各种精神活动的特定的品质）：目前我国幼儿音兀教师的思想道德素 质是较好的，尤其是思想政治素质，热爱祖国，热爱教育事业这几个方面。但值得 注意的就是教师的职业道德素质，教师对集体的态度，即能否参加教研组活动、主 动参与幼儿园管理、关心幼儿园的建设和发展。王树萍在试论咅乐教师的综合素 质里说到：教师还没有把自己溶于幼儿园之中
14、，把自己作为幼儿园中的一分子来 参与幼儿园的建设和管理，只是一个领导让干什么就干什么的普通工作人员。2、 专业能力素质（是幼儿教师掌握专业知识的数量，质量类别及其相互联系的功能）: 在我国，幼儿教师的专业文化素质普遍不是很高，冇很多的幼儿音乐教师不是专业 的幼教教师，他们就是为了找工作、为了生活而从事的幼教工作，对于幼教工作没 有经过专业的学习、培训。3、教育能力素质（是幼儿教师进行教育教学活动必备 的本领）：从刘阳美的大连市幼儿教师素质现状分析及其教育对策一文中可以 看出，我国幼儿教师教育能力素质的现状偏低，从教育素质这一方面來看，其中儿 童观、教育活动能力、与幼儿交往能力、表达能力、生活管
15、理能力这几个方面还是 比较可以的。但是艺术活动能力、教育科研能力、自我提高能力、教育评价能力和 教育机智能力就要差一些。众所周知，教师评价能力弱，就会出现教育的目标、任 务不明确，教育上顾此失彼的现象，导致教育方法呆板，缺乏变通性。（四）家长、孩子、教师缺少沟通张电文的关于儿童音乐教育的几个问题一文中，就家长在给孩子进行音乐教育 这一问题提出的其中一个误区就是家长、孩子、教师缺少沟通。有许多家长在为孩 子选择了教师，付了学费后就以为万事大吉，认为学习应该是孩子自己的事情。然 而，这是家长们不可忽视的问题，著名音乐教育家萨蒂丝科尔曼认为，父母如果懂 音乐是好的，但这并不是唯一因素和条件。在家庭音
16、乐教育中，更需要的是父母有 耐心，有兴趣去参与孩子的音乐活动，同时父亲和母亲的配合也是非常重要的。由 于孩子的年龄程度不同，特别是年龄较小的儿童在学习过程中不可能完全记住老师 所教的知识，这就需要家长的帮助。二、对策及思路只有走出误区，才能让孩子真正走进音乐艺术的殿堂，并在艺术甘霖的滋养中使身 心得以全面发展。那么，如何走出幼儿咅乐教育的上述误区呢？（一）改进教学模式魏敏在幼儿音斥教育现状及改革趋势一文中提出：教学模式由单一模式向模式 的多样化发展，提出教学内容和方法“多样化”的原则，按幼儿身心发展的特点, 动静交替地精心设计整个教学过程的内容，尤其是“基本部分”，打破原来仅为新 授内容的单项活动，变为动静交替的多项综合性活动，使幼儿在唱唱跳跳、敲敲打 打等多种形式的活动中轻松愉快的学习，课堂教学比以前生动活泼些。从情趣出发, 让学生得到美的启蒙，从育人的目标出发，进行审美教育，从创设情境出发,让学生
