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1、注重幼儿天性特点的挖掘与培养浅谈低幼儿童美术教学提要：幼儿天性指的是一定年龄段儿童的心理状况，其特征为会想、敢说、毫 无顾忌。如果我们在美育中能因势利导，则意义重大。本文试结合自己的教学 实践来证明，对低幼儿童的美育教学应从注意幼儿潜能显现；培养幼儿思维能 力以及辅导幼儿的绘画技能三个方面来展开，使之得到良好的成效。也许与儿童教学打了多年交道之故，我特爱看儿童节FI,尤其喜欢看一 些表露童心真情的章节。东视“欢乐蹦蹦跳”便是其中之一，主持人通过诙谐生 动的引导，让众多儿童自然流露了对大千世界的真实感受，他（她）们既鞭挞了 社会上的不良之风，也赞颂了人世间的深情厚意，使人听了于捧腹大笑之余又感
2、慨万千。这不由使我联想到在幼儿美术教学中，儿童不也在他们的绘画中一血再 再而三地流露出其天性的特点吗？由于幼儿正处于生命中最朦胧、最初时的成长 期，尽管其年龄小，思想单位而幼稚，可他们所具有的天性却是及其宝贵的，特 别是在绘画过程中所表现出来的灵性，冲动以及无拘无束的随意性绝非成年人所 能比拟。可这些包含着纯真的想法，大胆地创意，粗犷的笔触，浓重的色彩之儿 童天性毕竟将随着年龄的增长血逐步消退，如不及时捕捉并予以辅导，将使我们 美育工作者抱憾终身。因此能否在教学实践中准确地寻觅，挖掘出幼儿潜在的素 质，从而捕捉到他们的艺术火花将是我们美术教学中的重要环节。 在我的美术教学小，曾就以下三个方面来
3、辅导幼儿的绘画专长：一、注重学生潜能显现。1、闲谈中看记忆：由于绘画中具有再创造对彖的特点，其记忆力尤为重要。所 以通过与孩子交谈，看他们对某件事卬象深浅来考察其记忆力的强弱。比如带孩 子观察画展归来，可有意识的与孩子们一起畅谈观画感受，点儿个学生来具体谈 一下他们感兴趣的画，让其通过冋忆画展来显示其记忆能力的高低。这种方法同 样也可用在春游、课间活动、吃午餐，甚至小孩与长辈问的一些生活琐事上，以 这些随意的事例来检验发现记忆力较强的幼儿。2、玩耍中找灵感：让孩子玩游戏虽很平常，但由于游戏中名堂很多，怎样玩法, 大有讲究。可通过与孩子们一起做游戏之际来检查、发现具有大胆创意潜能的对 象。如孩子
4、玩搭燃料几何拼板：有的孩子拼出了一看就知的物体模型，而有的孩 子却拼出了让人看不懂的奇形怪状，而且还有一大堆构思回答你，虽说让人 似懂非懂，可他却反映了幼儿本身所特有的灵性。3、涂色中看特异:涂色是绘画中的一个基本功,可由于幼儿在涂色中也无时不 在显示着自己的主观臆断，这同样可让我们去发现其特有的灵性。如有的孩子总 把脸涂成绿色，问其为何，他说是森林里的猎人。把物体涂成黑色，说是红木家 具（爷爷家就有）。至于把天涂成红色，把大海涂成赭色，尽管有点违背自然景, 但面对瞬息万变的大自然或世上人为的破坏，这种反常并不能说成不合理。 再说孩子们这种对大口然看法的表现，毕竟和机械照搬存在着较大的区别，前
5、者 显示了幼儿主观上丰富的个性，后者则显现了狭窄的跟风弊端。二、培养幼儿思维能力1、听力练习：给孩子听一段故事或儿歌，然后让其复述或添加所听内容，讲得 最完整者优胜。这也可采用打擂台形式来活跃课堂气氛。2、记忆力训练：用10秒左右的时间给孩子们一幅画，然后令他们背着画讲出画 面内容。所展示的范画内容可由浅入深，从简到繁，以逐步提炼孩子们的印记能 力。3续接力练习：给孩子讲一半故事（童话、寓言），然后启发他们想彖续接后 一半内容，大家来比试，看谁续接的最精彩，最有味，最富有新意。4、仿画创意：给孩子看一张特定的画，然后引导他们根据画面情节来修改，编 造新的含义。比如画面上送盲人过马路，可启发孩子
6、改成穿横道线的小朋友；M 面上给人指路可改成参观城市新貌。画面上给老师送伞可改成“好朋友”合撑一 把伞。画而上“小明爱劳动”（扫地），可根据动态特征改成“小红拖地板”。 画面上提示电影院看电影，可按照其场景改成看文艺表演或看马戏等等，这样既 可让孩子从画上了解内容、布局、色彩，乂可从中有的放矢，编想创出新的构思, 可谓多多益善！5、命题构思：给孩子们一些题ri,启发他们随意想象，通过俩人、小组讨论， 再半着众人的而个别抽查提问，看谁答的切题；看谁能借题发挥；看谁发挥的范 囤广；看谁发挥的富有新意，此举既能使每人开动脑筋，乂能抛砖引玉，让每人 竞相比试，各自提高。三、适量给以技能辅导对幼儿绘画能
7、力的培养，还在于动手技能的适当辅导，但这并不是关键。从幼儿 本身的年龄特点考虑，我认为培养幼儿的H标是：既有鲜明、丰富、不拘格式的 儿童个性，乂包含一定技能水平的绘画人才。衡量一幅画的好坏，技巧要看，但 更要看其儿童灵性是否得到了充分体现，这就要求我们的教学思路如毛泽东同志 所说，有破有立，破字半头，立也就在其中。此话精辟地简述了破与立之间的辩 证关系。“立”表示做事需有章法，做好须具备一定技巧。“破”则是指为了求 得创新，不一定非得循规蹈矩。按照孩子们现有的能力差异，必须改变、打破某 些尚有法则，因材施教，各尽所能，极大地调动起每个幼儿学画的积极性，以获 得更大的发展。因此在向幼儿传授绘画技
8、能方面，我谨以“立”与“破”二方面 作了一些有益的尝试：1、“立”基本章法的辅导，包括三个小点：丰富的构图：让孩子们懂得，一幅画内容耍丰富，耐看，主题要鲜明，能吸引 人。绘画小常识：让孩子们了解如近大远小，近低远高，物体大小之问的差别，以 及男、女、老、少的表情特点，让他们学会基本的表现方法。正确的涂色：让孩子通过练习，能掌握匀称涂色的方法，例如横涂、竖涂、斜 涂、夹色涂、接色涂等几种基本手法。为图画的润色打下良好的基础。2、“破”幼儿天性特点的引导，包插三个小点：流畅的线条。指导幼儿初始学画，打破从练直线开始的常规，指导他们直接用 笔来“龙凤飞舞”的划曲线，并冠名为“小蜜蜂找花粉”、“零乱的
9、绒线团”等, 让幼儿划呀、绕（圈）呀，在一张纸中划出密密麻麻的圈圈，从中练就线条流畅 的“功夫” o别致的形象。提倡学生个性发挥，不强求比例、结构的合拍，不追求卡通式的 造型，鼓励他们大胆创意，落笔随意，线条粗犷，形象夸张，尽兴地用笔在画面 上“自由驰骋”。个性的色彩。在学生了解如何选用深浅二类颜色的基础上，诱导他们即兴用色, 不强调华丽的色彩，没有景物对象固有色的限制（如天空不一定用兰色，树木不 一定用绿色，人脸也不一定用肉色等）从而引导他们各自为画，竟和涂出自己心 H中的色彩的世界。如果一张儿童画能充分的展现出其稚朴、粗犷、浓重、天真、 随意的特点，能因此而引人入胜，回味无穷，那就是一个成
10、功的儿童美育成果！ 这里我较为赞赏东视欢乐蹦蹦跳中的一场游戏，名曰“大家都来做”的编导构 思，它让各种不同年龄层次的人在毫无预料的前提下一起来做烧饭啦，炒蛋啦， 造房子等等的游戏动作。由于人们没经过练习，尽管动作各并，令人捧腹大笑, 但他（她）毕竟也热热闹闹，欢欢喜喜的经历了这一遭。瞧着其大汗淋漓，极其 兴奋的脸，不也寓示着我们的绘画教学手段的更新吗？如果我们在低幼年龄儿童 的绘画教学中，都来提倡一种不求圆满，但求经历这遭的兴趣氛围，不就可吸引 更多的孩子么？！我们校外美术教育教学的方向就是通过各种活动培养儿童感受美、欣赏美、创造 美的审美观念，其中的核心就是充分挖掘出幼儿自身的艺术潜质，陶冶其高尚地 情操，提高生活再创造的能力。H前所提倡的素质教学，重视的是知、情、意、 技的有机结合。只有通过多方而，多层次的教学手段和启发引导等不同环节的循 循善诱，才能让幼儿园因此而产生灵感，从而激发起理解力、思维力、想象力以 及创造表现力的综合提高，使之通过各种无意识的艺术熏陶和有意识的绘画辅导 等丰富多彩的美术实践活动来充分领略到表现生活的最大乐趣。徐汇区青少年活动中心黄铸
