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1、浅析多媒体技术在物理教学中应用【摘要】：新课标物理课程标准一方面是要求每节课都要做实验, 同时又在原则性的规定下，为教学的因地制宜和教学探究活动的选择 提供了更加宽松的条件。在教学时间不变的情况下，如何在课堂多做 实验，真正体现物理是一门有趣的、有用的、以实验为基础的学科。 在科学技术高速发展的今天，多媒体技术就是实施初中物理新课标要 求的好帮手。【关键词】：课程标准、多媒体技术、物理教学、实验操作现代意义上的多媒体技术，是以计算机为中心的多媒体技术，与以 前那种多媒体的并非同一个概念。以前只是将几种媒体加以简单的组 合（例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合）。今天的多媒体技术则 是以计算机为
2、中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集 成在一起。把这一信息时代的技术杠杆引进到教学中去，可以改变传 统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的 兴趣，发展学生的智能。下面就物理教学中应用多媒体技术的意义方 面跟大家做探讨。一、应用多媒体进行教学激发了学生的学习兴趣心理学认为，兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和 活动有巨大的作用，这种作用主要表现在以下几个方面:第一，对未来活动的准备作用。例如，对于一名中学生来说，对物理感兴趣，就可能激励他积累各种物理知识，研究各种物理现象，为将来研究和从事物理方面的工作打基础，做准备。第二，对正在进行的活动起推动作用。
3、兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的 活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说: 学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说, 也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。比如搞物理实验，因为 我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁, 我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁 教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。第三，对活动的创造性态度的促进作用。兴趣会促使人深入钻研、 创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他 刻苦钻研，并且进行创造性的思维,不仅会使他的
4、学习成绩大大提高, 而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。二、应用多媒体进行教学有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综 合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家 赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获 取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大 量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这 两个加起来就有94%O还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来 自味觉。多媒体技术传递教学信息既能看得见，又能听得见，还能用手操作。使学生的多种感知器官，同时接受信息。上一
5、页1 2下一这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强 得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的 知识。他还做了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。 结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内 容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能 看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大 优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常 有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。例如在“磁场对电流的作用电动机”这节课中，学生跟着
6、多媒体动 画课件，很快理解和掌握了磁场对电流作用和电动机的工作原理，在 课堂上计算机将载有电动机的文本、音响、动画、图像等信息一起传 输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、 手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极 参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对 新知识学得快、掌握得快，保存的时间也比较长。三、多媒体教学可以发展学生能力和培养学生素质在以往的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识, 注意的仅仅是如何提高学生的成绩，这样培养的学生能力不强，素质 不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，可以在吸引 学生
7、注意力的同时，促进学生在课堂上动手动脑，主动参与到学习中 来。利用多媒体的技术优势和呈现优势发展学生能力、培养学生素质。 在“声音的特征” 一节中，我们可以运用计算机的音频处理工具，将 几位同学朗读同一首诗时的声音波形展现在学生面前，从图形入手， 教给学生什么是声音的音调、响度和音色，如何从图中分辨岀振幅、 频率等物理量，甚至在最后还向学生介绍了现在最新的声音识别系统 原理。这样整个一节课内容会安排非常丰富和紧凑，不仅可以出色完 成了教学任务，还带领学生参与到所学知识的运用中来，使学生有了 比传统教学更大的收获，从而达到了发展学生能力和培养学生素质的 目的。在物理教学过程中，经常涉及到微观领域
8、瞬息万变、用肉眼无法观 察到的现象、规律。如分子运动论，分子动能和分子势能、原子核的 裂变、聚变等。由于这些模型的微观性、瞬时性，教师不能通过演示 实验形象地反映物理过程的发展变化，讲解起来十分抽象，给教学造 成一定程度的障碍。如果利用多媒体技术的动画、图像等形式制成的 教学课件，可以将抽象微观的物理过程加以模拟、再现，使之形象化、 直观化，从而促进学生对学习内容的理解，降低学习的难度。例如： 在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用 挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利 用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的 位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和 讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。总之，多媒体技术与初中物理的有机结合，是教学改革中的一种新 型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个 别指导的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科上一页12的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。也能使物理教学真 正体现标准的教学大纲要求，同时能提高教学效果。下一页
