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1、浅析小学语文课堂教学的“有效性”汤头中心小学塔桥联小张龙“有效教学”，何为“有效”？就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式 和手段，用最少的吋间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生 获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然 变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用 课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求 的冃标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？下面我结合自己实习期 的教学经验和读的相关教育教学理论书籍的内容，谈几点粗浅体会。(%1) 有效备课是提高语文教学有效性的前提和基础备课是上好课的关
2、键和前提。备课主要从把握教材、设计教学过程和关注学 生三个角度来思考。要重点明确一节课中知识与能力的获得需要经过哪些步骤、 程序和阶段，预设课堂上会遇到一些什么问题，课后及吋进行教学反思，实现 整个教学过程最优化。还要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平， 考虑到学生的接受能力。如何才能做到有效备课呢？(1) 正确把握新课程标准与教材。教材是新课程的重要载体，是实现课程 目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了预设的基本线索。没 有对教材的深刻理解，就没有对文本的正确把握，我们的教学就会偏离方向， 就会出现这样那样的问题。学生也就会不知所云，丧失学习兴趣，学习就会变 得低效。(
3、2) 精心设计教学过程是备课的重点。教学过程的设计是在认真研究教材、 学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造 的过程。教师的备课应当通过精心设计教学目标、精心设计教学过程、精心设 计问题、精心设计作业，来达到新课程标准的要求。(%1) 高效课堂是提高语文教学有效性的中心环节。高效语文课堂的打造，关键看教师能否充分激发学生的兴趣，引导学生积极 主动地学习，看教师能否做到走进文本，演绎文本，升华学生对文本的体会和 感悟，营造高效的语文课堂教学。高效的语文课堂是兼顾学生知识的汲取、情 感的融合、个性的张扬、习惯的养成的过程。(1) 要创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在
4、教学过程中，要尽量为学 生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强 烈的求知欲望，积极主动地去探求新知。(2) 要营造民主的课堂氛围，使课堂成为学习的斥园。学习是一项繁重的 脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生 机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给 他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不 敢大胆发言、畅所欲言。因此，教师应该把话语说得亲切些、和蔼些，并富有 感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近教师。这样，学生就能克服胆怯 心理，敢于大胆发言了，从而使课堂更富生气。(3)
5、要优化教学语言，使课堂教学更具艺术性。教师在小学语文课堂教学 活动中通常采用形象、生动、活泼的语言来激发学生的学习兴趣，吸引学生的 注意力。教学方法往往以语言作为传播的媒介，而示范可以更形象、更浅显易 懂，使学生便于领悟和模仿。如果语言运用恰当、感染力强，学生便更有兴趣。(%1) 实效的课后作业是提高语文教学有效性的重要保障。考试是必然的，那么我们一线的语文教师无力改变考试制度的情况下，我们 可以探求有实效的作业设计，让学生乐做，乃至能点燃其创造的火焰，促进学 生知识、情感、态度、价值观方面的升华。(1)布置的作业要精。有实效的课堂作业设计，不在于习题数量的多少，而是注重于作业的高质量。因此，
6、作业的内容要围绕教学冃标，精心选编，努 力做到少而精。（2）布置的作业要新。小学生的学习受情绪影响很大，感兴趣的事情干得 起劲，反之则消极对待。因此，我们在作业设计时要尽量设计得新颖一些，使 作业形式灵活多样、生动有趣。（3）布置的作业要有层次性。长期以来，教师布置作业几乎是一个模式， 一个班级几十个同学，共同完成一样的作业，采取“一刀切”，不顾学生认识水 平的差异、个性的差异、智力的差异，久而久之，就会出现“优生吃不饱，后 进生吃不了，教师费力不讨好”的现象。因此，教师要承认并尊重这种差异性, 因材施教，在作业的设计和布置上从学生实际出发，既满足优生的求知欲望， 又兼顾中差生的接受能力，设计难度系数呈阶梯状的作业，使不同程度的学生 都体会到成功的乐趣。总而言之，提高语文课堂教学的有效性，绝不是一蹴而就的事。我们作为语 文教师只有立足课本，结合学生实际，选择适合学生年龄特点的学习方式开展 学习活动，才能使语文教学行之有效，才能张扬语文教学高效性的生命活力。 也只有这样，才能提升学生对文本内涵的感悟，促使语文教学呈现切实有效的 欣欣向荣的局面。参考文献:（1）做最好的老师李镇西著（2）教学工作漫谈魏书生著文学艺术出版社2011年4月第3次印刷漓江出版社2010年3月第6次印刷给教师的建议苏霍姆林斯基著 教育科学出版社1988年3月第3次印刷
