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1、农村小学生写作兴趣培养的实验与研究研究方案 一、选题意义和研究价值。语文课程标准指出：写作教学应该让学生易于动笔，乐于表达。对于小学三、四年级写作教学的阶段目标是：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。小学五、六年级写作教学的阶段目标更是：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。所谓写作就是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为采集-构思-表述三个阶段。语文课程意义的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创
2、造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。针对农村小学语文教师遇到的问题，研究出一套在写作教学中提高写作兴趣和能力的方法，对顺利完成写作任务，培养农村小学生的写作兴趣和写作能力的提高有着极其重要的意义。二、课题研究构思1.研究目标本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。从三四年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。 （1）培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。 （2）让学生掌握一些写作基本知识和
3、技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。 （3）通过研究，探索小学生各学段作文能力培养的途径。2.研究内容在教学实验中研究总结出最优化的各种写作教学的学习方法，激发学生的写作兴趣，使农村小学生有写作的独立性，真实性，创造性，全面提高写作能力，进一步巩固和完善农村小学生的写作水平。3.研究假设和拟创新点农村小学生写作兴趣的培养与研究，着眼于用实用并且创新的教学法，让学生爱上写作，提升学生的写作能力和水平。例如：让学生写早晨先有意识不把学生带入自然，坐在教室里写，学生大写不出个名堂来，大多是早晨的景色是迷人的，怎样的迷人就写不出来了。然后，我把学生带到田野，
4、带到山坡，观察秋分时节的早晨，从东方天空颜色变化，鱼肚白变为紫灰色，变红，红霞满天再到红日冉冉升起。这样通过观察学生再写，就比前次具体，生动得多了。有个同学观察很仔细，他写有这样一句话：向东方看去，只见东方的天空露出鱼肚白，周围的白云先由黑色变为紫灰色，又慢慢地变红了，红霞越来越艳丽，万物也渐渐地被这红色的云霞笼罩着，像是穿上一套崭新的衣裳。到具体的情景中让一切变得可触可感，并详细记录自己的感受，形成作文。拟创新点：本次研究将使用务实的作文教学法:“情境”作文法，“五感”作文法，“提纲”作文法等。让学生充分而真切感受自己所要描写的实物，充满兴趣的投入到观察和实践当中去，写出有新意，有真实感的作
5、文。三、课题研究设计1.研究思路写作教学在整个语文教学中有着举足轻重的位置，也是语文素养的综合体现，写作是有话要说，有情要抒，有事要叙，而眼下部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中存在的问题成为社会议论的焦点。我小组经前期探讨后，将本次研究课题的重难点锁定为：如何立足书本，延伸课外，创设理想写作情景，并通过有效性的写作技巧的传输激发学生写作热情，实现小学生写作的独立性、创造性，让学生爱上写作，写出佳作！基于我组教师卓有成效的教学试验，研究探讨出最优化的适用于各年级的写作方法，即构建科学高效的写作体系，总结出行之有效的写作方法，教学设计贴切实际，使学生易于动笔，
6、乐于表达，为学生们提供写作的有利条件和更广阔的写作空间，引导学生在写作课堂由“苦学”向“乐学”转变。现实中，学生的感情易受感染，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的情感。这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的写作资源，为孩子们在课堂提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。因此，教师在指导学生作文时，应精心选择、创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有所裨益，并注重引导学生利用好文本资源，在生活中观察积累，丰富写作材料。2.研究方法（1）行动研究法行动研究法是本次课题研究的主要方法，强调对“作文教学”实验
7、工作的反思与研究，通过教师在真实的教学情境中解决“如何激发学生写作热情，有效传达写作技法，进而提升整体写作水平？”的问题，来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。按照“计划行动观察评价（反思）再计划”的行动研究的过程，我组将定期对研究主题、研究过程中出现的问题、试验中高效的课堂教学策略等方面进行研讨，通过严格的测量评价发现问题，形成一系列可操作的提高学生写作水平的教学模式。（2）实验研究法在行动研究法的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。（3）文献资料法通过对国内
8、外有关“作文教学”文献的学习研究，借助理论和经验，对“如何激发学生写作热情，有效传达写作技法，进而提升整体写作水平”的问题有更加明确的认识，浏览语文教学网站，参与相关论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，促进本组教师的专业水平进一步提高。 （4）个案法通过对个体成长记录、成果点评等方式，积累相关的个案资料，丰富对实践的探索，为理论和实践方面提供更科学有效地验证。如本次重点施行的“情境”作文法、“五感”作文法、“提纲式”作文法的具体实践论证。（5）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关积极评价语言实施
9、经验，并使之上升到教育理论的高度。（6）测评反思法：通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估，师生评价和专家评价等对学生的语文学习兴趣、成绩进行测评。适时反思教师自身的作文课堂教学中积极评价语言的有效性，反思积极评价语言是否促进学生语文素养的全面提升，反思是否促进了学生从中受到启迪，学会积极评价别人等。四、研究步骤第一阶段（2019.92019.11）准备阶段：（1）搜集相关的文献资料，填写课题申报书，进行课题申报。（2）建立课题组，成立以X县X校X老师为组长的课题领导小组，选定X小学四、五、六年级800余人进行研究。（3）对目前本校学生写作兴趣点和困难点进行问卷调查，研
10、究小学生写作的现状，形成调查报告。（4）收集信息，归纳整理。召开语文教师开展作文兴趣培养研讨会，摸清进行写作兴趣培养的主要问题；归纳总结，分析找到培养写作兴趣的方法。（5）落实课题研究教师的分工。第二阶段（2019.122020.09）研究阶段：（1）调查目前我校各年级学生写作水平现状和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。（2）设计并运用一系列学生乐于参与的写作活动进行写作教学实践，选择实验班级教师有计划地对学生的习作兴趣进行培养。（3）每月集中反馈一次，总结这一月来学生对写作的兴趣有否提高。（4）通过调查、检测，反馈等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究
11、作出适当的调整和改进。（5）组织参研教师参加培训及外出考察活动，学习先进经验，增长研究能力，扎实推进研究工作；（6）开展课题现场研讨会。邀请专家进行指导，诊断分析问题，研究问题，提出针对性的解决思路及方案。（7）组织一次大型观摩研讨会，吸纳周边学校参与，形成广泛影响力，产生较好的社会效益和辐射带动效益。 （8）根据各阶段的研究情况及经验，完善已探索的相关语文课型设计，完善相关的语文课型的实践应用研究。阶段成果：“情境”作文法实验与研究报告、“五感”作文法实验与研究报告、“提纲”作文法实验与研究报告等。第三阶段（2020.102020.11）总结阶段（1）对课题研究工作进行总结性评价。（2）汇总学校教师及学生的写作成果。 （3）整理相关内容，撰写论文、实验报告。（4）申请结题，完成结题工作。预期研究成果本研究将形成一系列的研究报告和论文：包括课题实施方案、课题中期报告、研究报告和归纳总结农村小学生写作兴趣培养的教学基本课型、论文、案例、课堂录像等,整合相关材料,建立相关的资料库。五、主要参考文献教育学心理学分级阅读日有所诵作文指导报国学经典诵读小学语文教师小学语文课程标准农村小学生写作兴趣培养的实验与研究让学生自主体验，使作文课堂教学真实有效- 7 -
