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1、作文:满圆春色暗香来高三作文文采训练初探满园春色暗香来语言是文章思想内容的平台，是表情达意的载体。从 某种意义上说，语言的优劣是文章成败的关键，丰富的内容 如果借助于才情横溢的语言来表达，起到了相得益彰的效 果；若文章内容充实但语言苍白无味，势必成为一种遗憾。 即使是平淡的内容，若借助于优美流畅的语言表达出来，也 会为文章增色不少。这就好比一个平庸女子，如能搭配以得 体的服饰，自然也会使人眼前一亮，耳目一新。高三作文训练不同于高一、高二阶段，高一、高二侧 重培养学生的写作习惯、熟悉各种文体的写作和资料的积 累，高三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。 高三阶段在着重训练学生的立意出新的
2、基础上，更应注重语 言文采的训练提高，因为学生的视野和知识面是有局限的， 看问题现象的深度和广度决定于自己的阅历和经验，不是所 有的学生都可以看问题一针见血，入木三分的。而语言则不 同，它的训练可以是见缝插针式的，可以是小桥流水式的， 让学生在学习的空闲时间潜移默化的提高的。我们知道，升 入高三，学习压力渐大，时间紧恨不能一分钟当两分钟用， 而语文课堂上很多环节都可以让学生进行训练，比如仿句练 习，扩展训练，还有古诗词鉴赏，课堂上的即兴表达，人物 形象的分析，随笔训练等等丰富多彩的形式可以让学生在兴 趣盎然的学习氛围中提高驾驭语言的能力。对学生进行文釆教学训练，是一种工具的授予，是一 种技能的
3、培养，也是一种人文的熏陶。所以我们侧重要于文 采的训练。文釆既指辞章亮丽华美，也指辞章内涵丰富。要 达到辞章亮丽华美，要使语言文才横溢，生动形象，就必须 在整体观察、深入思考、细致把握的基础上学会运用多种多 样的表达方式，运用形象思维的方法，多用修辞手法，如比 喻，可以使抽象的事物事理具体化；拟人，可以给人带来亲 切真实感；借代可使事物特点鲜明，排比、对偶、反复可以 增强语言的整齐美和气势美；运用成语、叠语可增强语言的 节奏感和韵律感。要达到内涵丰富，我们可以运用一些幽默 风趣的词语和句子，同时可以化用、仿用诗词或歌词名句， 引用一些名言和典故等等，使文章意蕴丰富，深刻隽永。首先，在课堂上用教
4、学语言进行熏染古人云：“亲其师而信其道。”当学生对老师的亲近、 崇敬之心时，语文老师的讲课便如春风化雨般滋润学生的心 田，潜移默化地感染学生，老师的开课美、语言美、节奏美、 结束美必然会使课堂充满无穷的魅力。在讲李白将进酒时，这样导入：“国人爱酒，桃园结义要一杯血酒，临阵御敌要一杯温酒，祭祖扫坟要三牲洒 酒情怀浪漫起来，一边拂着宫墙柳，牵着红酥手，一边 还有执一樽黄滕酒，倘若没了这酒气，不知要少掉多少韵味。 醉酒有雅俗之分，杨玉环望月迎风，心境微寒，凄凄然飘飘 然扼腕轻叹，醉得美丽哀婉仪态万方，这是帝王家之醉；景 阳岗武松仰脖抖腕，豪情满怀，酩酊大醉，这是英雄之醉;可谓是醉态万千，文人有欧阳修
5、那种与酒无关的饮少则醉, 未饮先醉；也有李白那种放荡无羁的狂饮烂醉，九醒何处不 知道了，宝马金裘也不要了，换酒喝了得了，多豪爽多气派。这些都是醉成画卷醉成经典的，今天我们就来领略李白的豪 情之醉。，然后配乐朗诵他的诗歌，让学生反复品味诗歌的情 感、意境。课后，一学生向我递交作业时附带了一首小诗，笔法稚嫩但不乏隽永，抄录如下：我在泪水飞扬中，踏雪寻找我 的春天你从千年的历史巨幕后走来捧一杯美酒长叹你急 流搏击义无返顾你在宦海里扬波冷眼那些横行的螃蟹你 以诗人自诩，常以才情自负你习惯了化悲愤为展翅的青鸟 飞翔成高堂上酩醉的“知音，7/挟一缕春风我穿越阳光请你 在远方等我我们飞天举杯邀明月千里共婵娟
6、在讲杜甫诗歌时，用一首现代诗来开篇：灵魂一进入 秋天深处，一首首清瘦的诗歌，便从风的枝头，滑落下来。 这个季节，我一生牵挂的诗人，坐在一叶枯黄的唐朝上，剖 开诗魂，一滴一滴，化成一朵寒雪中的菊，一朵金黄的灯盏, 站在季节的尽头，向人世间，吹落暖暖的诗篇暖暖的风。秋 风阵阵，竹林声声，在一片青翠的诗韵里，在那几间草堂旁, 我寻找着被秋风吹散多年的稻草，一根被诗篇拔高的草，心 头一片温暖。古典诗歌精练含蓄，体会诗歌的情感意境成为难点， 所以在上课前运用语言丰富的张力将学生带入诗歌的殿堂， 课中通过配乐反复朗诵吟咏诗歌，课后引发学生拓展丰富诗 歌意象，改写成各种文体的文章，进行再创作，再现情景， 从而更好地理解诗歌内容，提高鉴赏水平，沉淀了语言的内 蕴。练考试卷中。试卷中的诗词或哲理性散文有人物形象 的分析，或者在分析文章的写作风格时应注意抒情主人公的 形象和性格。所谓“诗品出于人品”，一次练考中，出现了柳 宗元的小石城山记，让分析文章的风格特点，笔者在讲 解中，联系了以前学过的小石潭记和愚溪诗序，分 析了他的个人生平遭遇，“柳宗元，愚在没有在而虞我诈的政 治生活中学会审时度势，愚在没有在纷繁多变的官场生涯中 学会从善如流。此时此刻，我们恍然作文
