以德治校成效(学生篇)

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1、以德治校的成效一一学生篇高尚品德是灵魂、是精神，i个人只有有了高尚品德，才能够运 用自己的聪明才智报效祖国，服务社会，造福人民。魏书生云：良好 的品德，必须从今天形成。只有抓住了眼前，从小事做起，将来才能 成为品德髙尚的人。学生品德建设是以德治校活动的重要内容，是学校德育的中心任 务。我校在学生品德建设方面取得了下成果：(-)对中学生道德状况进行了调研和剖析。通过问卷、走访、 座谈以及对学生、家长和社会人员进行调研和剖析，对学生道德现状 有了比较客观和科学的掌握。认识到：中学生的抽象思维能力、判断 能力、自觉性、独立性等心理品质开始成熟。他们已具备了探讨人生 深层次问题的初步思想水平和能力，热

2、衷于对社会人生、理想信仰的 追求。但是，他们的思想矛盾集中，正反观念并存，是初步形成正确 的人生观和世界观的关键时期。调查显示，在他们身上明显反映出社 会影响的两重性：(1) 表现出思想和道德主流是好的，绝大多数学生热爱祖国， 关心现代化建设，渴望为祖国作出贡献、成为现代化建设的有用之才。 但是，也有相当一部分人受个人主义观念影响较重，把祖国、集体、 他人放在次要位置，重利轻义，缺乏远大理想；(2) 他们的道德观念和行为开始走向成熟，能够自觉调节个人 的认识和行为。但同时，仍然存在着社会活动量不断增加同他们社会 经验水平不足的矛盾；(3) 他们重视自己各种能力的培养，希望有更多学习机会，更 多

3、发挥才智的场所，他们渴望尊重、理解和关心。但是，全新的社会 形势、多元化的社会信息有积极方面，也有消极方面，学生受到的负 面影响更复杂了。（二）探讨和解决了学生思想道德建设的内容和规范问题。学生 道德建设要把握以下原则：（1）导向性原则，即必须遵循党和国家政策的原则；（2）发展和继承性原则，继承中华民族传统美德，借鉴国内外 优秀道德传统和习惯；（3）层次性与针对性原则，从学生现实表现的实际出发，增强 针对性和实效性；（4）充分尊重现有道德规范的原则，现行学生守则、学校常规 等道德规范是科学总结，应予尊重和遵守。在原则指导下，从实际出 发，在学生道德建设内容上注意了全面性和针对性。例如：在家庭道

4、 德建设中，突出了孝顺父母、勤劳节俭、团结和睦、友好互助等内容; 在学校道德建设中，突出了尊敬师长、勇于吃苦、勤于思考、拼搏进 取等内容；在社会公德建设中，突出了律己宽人、诚实守法以及爱护 环境、保护环境等内容。（三）探讨和解决了学生思想道德教育的途径与方法问题。主要 内容有：开设专门课程，系统学习理论与深入实践锻炼的知行结合方 法；针对一些道德失范现象，开展专题讲座的方法；开展学科渗透， 从多学科角度提高学生道德理念的方法；把信息技术手段应用于德育 教育，用电脑技术模拟生活中真实的道德情境，让学生在这种“虚拟 社会”自由地进行道德实践和自律能力培养的方法；改革德育管理机 制，提高道德管理水平

5、的方法；加强道德考评机制建设的方法；学校、 家庭、社区综合治理的方法；加强道德建设的科研工作等途径和方法。（四）探讨和解决了社会不良倾向对学生道德发展的影响问题。 在我国社会由计划经济向市场经济转轨的改革开放形势下，思想文化 的多元化对学生道德建设的影响是深刻而广泛的。就其负面影响而 言，至少出现如下问题：（1）知与行的脫节。不知不行者有之，知而不完全行者有之， 知而不行考也有之；（2）责任意识差。有的缺乏认真负责的态度，存在错误的价值 观念，公德意识差。具体表现，例子很多。女口：善恶标准不清；盲目 讲究哥们义气；把见义勇为、助人为乐看成傻瓜等现象。为此应采取 积极有效措施进行防治。国家要大力

6、宣传落实公民道德建设实施纲 要等规范性文件；建设青少年道德教育基地；强化社会舆论导向， 优化全社会的道德教育环境。学校、家庭、社会三结合，展开深入细 致的教育工作。（五）探讨和解决了学生道德考评机制的建设问题。依据客观性 原则、目的性原则、定性分析和定量分析相结合的原则、可操作性原 则，建立了学生道德考评的三级指标体系。例如：A级指标包括：A1 家庭伦理，A2学校伦理，A3社会伦理，A4环境伦理，A5职业伦理， A6政治伦理；B级指标，例如：A2学校伦理包括B2尊敬师长，B3团 结友爱，B4立志勤学等；B级指标又分解为若干C级指标。学生道德 考评采取了操行评定法、操行计量法、人际关系考评法、人

7、格考评法 等方法。这些方法几个或综合利用，比较客观、公止，效果较好。（六）探讨和解决了有关学生道德建设的一些专项问题。例如： 道德缺陷学生的转化问题；学生的礼仪教育问题；学生语言文明建设 问题；学生道德建设中的心理健康教育问题；学校在学生道德教育中 的地位与作用问题等等。同时，在实践活动中，我校从新生一入学开始，就大力组织开展 以“知义明礼、互助友爱、和谐相处、遵纪守法、保护环境”为主要 内容的一系列德育活动。例如：1、以重大节日为契机，教育加强学生的思想道德建设。我校在3 月5日学雷锋活动日组织师生捡拾白色垃圾，保护环境；3月12日 植树节组织师生进行植树活动，美化环境；4月5日清明节组织师

8、生 祭扫烈士墓，对师生进行爱国主义教育；5月4日和12月9日开展 征文等系列活动，对师生进行集体主义教育；国庆节前夕举行艺术节, 对学生进行美育教育。此外，学校还通过第二课堂、军训活动等对师 生进行社会主义公德教育。2、高度重视“爱心捐助”活动的开展，通过班会、校会、广播、 倡议、音乐渲染等形式营造浓厚的宣传氛围，达到人人参与、人人献 爱心的目的，使爱心互助成为全校师生的行为美德，让学生在社会的 大课堂中培养爱心和社会责任感，实现高尚的思想品德的知行合一。3、在全校范围内征集关于“环保绿化、行为习惯、文明礼仪、 强身健体、科技发展”等方面的宣传标语和宣传画，通过活动使学生 从他律到自律，培养他

9、们从自己做起、从身边的小事做起的文明行为 习惯。通过一系列德育活动的开展，使学生能够接受良好的道德品质教育，受到良好的道德陶冶和熏陶，从自身做起不断提高自身的道德修 养，推动学校上下形成了和谐团结、公平正义、尊老爱幼、互爱互助 的文明风尚。学生品德建设事例：我校根据学生的日常表现设计了小品：文明礼貌的“魔力”。小 品的主要情节是：亮亮一边走路一边看着漫画书，丁丁低头到处找自 己丢掉的钢笔，两人撞在一起。亮亮斜睨了丁丁一眼，怪声怪气地说：“好狗不挡道。”丁丁瞪大眼睛，气愤地回应：“你!没长眼啊？ ”亮亮嗓门也很高：“你才没长眼呢?丁丁一拍桌子：“你长眼瞎了啊？ ！亮亮向前一步嚷：“你才瞎了呢？

10、！两个人脸红脖了粗，谁也不肯道歉,最终动起手来，亮亮冲动地把丁丁打成伤。看着受伤的丁丁，亮亮后悔不C,吓得不知道该怎么 办才好，忽然想起请求万能的上帝来帮帮他。“上帝啊，我该怎么办 呢？帮帮我吧！我错了，上帝，帮帮我吧！”上帝经不住亮亮的请求, 问亮亮：“孩子，你真的知道自己错了吗？以后再发生这样的事情你 知道该怎么做吗？ ”亮亮忙不迭地点头。上帝于是让时光倒流，一切 重新来过。当亮亮和丁丁相撞的时候，亮亮很诚恳地说：“哎呀，对不起， 不小心撞到你了。” 丁丁摆摆手说：“没事，我低头找笔也没看见你 过来。”亮亮：“你的笔掉了？我帮你找吧。” “好啊，谢谢你呀！”第一步：学生进行小品表演，通过学

11、生生动传神、诙谐有趣的表 演，引起学生共鸣，形成积极热烈的教学氛围。第二步：在此基础上，教师适时提岀问题：(1) 亮亮和丁丁相撞本是一件小事，为什么两个人会打起来？(2) 他们两人在语言、态度、举止方面有哪些表现？(3) 你在与人交往中有没有发生类似的事情？你的心情是怎样 的？(4) 第二次两人相撞后为什么能有好相处呢？学生发言，表述自己的见解：亮亮和丁丁因为不讲文明、没有礼 貌所以打起来了；他们语言粗鲁、态度傲慢、互不相让，所以会打起 来；自己也有过类似的经历，事后总是后悔；只有讲文明、有礼貌才 能有效沟通，获得良好的人际关系。教师及时点拨总结：不讲文明、没有礼貌主要表现在语占粗鲁、 态度傲

12、慢等方面，会导致敌意，妨碍沟通，严重影响人际关系。第三步：教师追问，组织学生讨论：生活中没有上帝，我们也不 可能使时光倒流，那么怎样才能在人际交往中不留下遗憾？我们的语 言、态度、举止应该是怎样的？我们在日常生活中是如何与人交往的？学生小组讨论、交流，认识到礼貌是文明交往的前提，从语言、 态度、举止等方面总结了礼貌、礼仪的表现，得出“在与人交往中， 要做到语言文明、态度亲和、举止端庄”的结论，进一步明确：语言 文明能使交往和谐，态度亲和能增添交往的魅力，举止端庄能反映我 们的高雅气质，反映我们的道德素养和文明程度；我们在与人交往时 必须做到有礼貌、讲礼仪；并反思了自己在人际交往中的各种表现，顺

13、利完成本节课的教学重点，取得理想的教学效果。在这个教学情境的创设中，小品的设计符合教学内容，包含着课 本的知识点：讲文明、有礼貌的重要性和文明礼貌的主要表现，因而 能够很好的完成教学任务。小品的内容来源于学生的生活，具有生活 化的特征，能够化抽象为具体，化枯燥为生动，化深奥为浅显，不仅 能调动学生的学习积极性和主动性，减轻学生的学习负担，让学生体 验到学习的愉悦，同时，还促使学生反思自己的不足，寻找差距，形 成正确的价值取向，有利于学生的全面发展。在教学过程中，可以用来创设教学情境的材料很多，一首学生熟 悉的歌曲、一个意义深远的小故事、国际国内的重大新闻、社会热点 现象、本地区和学校内的大事、学生的身边事例等等，只要教师潜 心研究，就会找到合适的材料，创设合适的教学情境，形成 和谐高效的课堂氛围，取得理想的教学效果。