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1、专业电子商务论文范文:简析国际商务专业“2+1”模块化课程设置的设想word版下载导读：本论文是一篇关于国际商务专业“2+1”模块化课程设置的设 想的优秀论文范文,对正在写有关于专业论文的写作者有一定的参考 和指导作用，论文片段：摘要：许多中职学校国际商务专业的课程设置仍是以学科为课程设 置的主线，沿用传统的“三段论式”的人才培养模式，培养出来的学 生社会实践性适应性不强，影响了中职学校国际贸易人才培养目标的 实现。文章在分析了传统课程设置弊端的基础上，从课程体系的改革 目标与方向出发，提出了改革中职国际商务专业课程体系、采用 “2+1”课程设置的设想。关键词：中职国际商务专业；课程设置“2+
2、1” ；模块化课程设 置近几年来我国对外贸易已全面展开，需要大量高素质的技能型 国际贸易专门人才。为实现中职教育国际商务专业培养初中级操作型 人员的目标，部分学校就模块化、以工作过程为导向的课程设置有了 一定研究，但是，不少学校实践的结果并没有达到预期的效果。在课 程体系设置方面仍没有能够摆脱学科体系的束缚，仍是以学科为课程 设置的主线，学生的学与教师的教仍处于被动使用教材的地位，而且 以学科为本位的课程设置使不同学科之间理论重复、知识陈旧不可避 开，培养出来的学生社会实践性适应性仍不强。所以，中职国际商务 专业的课程体系改革仍然迫在眉睫。一、中职学校国际商务专业课程设置的目前状况及弊端职业教
3、育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本 位”，适应学生终身学习实际需求。近年来，中职学校国际商务专业 教育引入了能力本位的理念，学习借鉴了其他学校的一些经验，调整 了课程部分内容，增强了实践环节，取得了一些成绩，但在整体的课 程体系上还没有根本的变革，大体上仍然沿用传统的“三段论式”的 人才培养模式，即将课程设置为三大块：公共基础课、专业基础课、 方向专业课。在这种模式下，学生的学习主动性、创造性通常会受到压抑； 在教学实践中，由于各个模块所包含的课程分散在不同的学期中，在 学生的意识中，早已支离破碎，不成体系。同时，这种课程体系的内 涵与要求，一般与现实的经济社会发展和市场人才需求
4、的目前状况距 离较远。此外，包括我校在内的许多中职学校在课程体系设置上还存 在以下理由：1培养目标不够清晰，专业培养定位的就业岗位群不够明确， 专业方向设置模糊或与企业用人实际需求脱节。2. 仍然沿用传统的系统化的学科型课程设置，课程整合与模块 化教学改革迫在眉睫。3. 注重理论体系，没能体现中等职业教育以岗位技能培训为重 点、以实践能力为本位的职教特色。4. 缺少综合模拟实践场室和教学条件，学生缺乏到企业参观实 习的机会。二、中职学校国际商务专业课程体系的改革目标与方向(-)改革目标中职教育国际商务专业的培养目标，主要是为外经贸企业、三 资企业、驻华外国商社、中外金融保险机构、饭店等企事业单
5、位培养 从事商务活动的中初级操作型人员。据调查，近几年我国高校扩招，高校培养的学生数量和学生的 学历层次在不断上升，人才市场中有大量的研究生和本科生，这使得 企业对人才需求的层次不断上升。近几年珠三角企业对国际贸易人才 的需求中需要研究生学历的人才占需求总人数的9%,本科学历的人 才占需求总人数的75%,叩中职教育程度的学生只占16%,中职学生 的就业竞争压力较大。而企业对中职教育程度的岗位主要有制单、商 检、运输，以及从事涉外商务代理、货运代理、商务咨询、商务文秘 和其他涉外商贸服务工作。绝大多数被调查企业都认为国际贸易人才 应熟悉常用的计算机应用软件。综合以上因素，结合我校条件，我校国际商
6、务专业课程体系改 革应以就业为导向，以专业能力为本位，以岗位要求和职业标准为依 据，并能满足学生职业生涯和社会经济的发展需要。具体的课程体系 冃标是：1.以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准。国际商务专业 课程标准要涵盖企业岗位和职业资格更求，学生通过在校的三年学 习，不仅能掌握专业知识、就业技能，而且在获得学历证书的同时， 又能顺利获取与专业相关的一张或多张如报检员、单证员、涉外文秘 等职业资格证书。2以工作（交易）过程为主线确定课程体相关范文由写系。现 代国际商务专业课程体系必须从整体出发，以职业岗位能力为核心， 突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照实际工作任务和工作情 境组织课程，
7、构建职业通用能力、专业核心能力和专业方向能力的课 程体系。课程体系应包含课程目标、课程理念、课程设计、课程实施 和课程评价等环节。开发国际商务专业课程体系要对进出口贸易业务 的具体过程进行全面了解，应依据工作过程中的主要岗位划分专业方 向，设计课程体系，并要尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验 工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。3.以工作任务为引领确定课程设置。国际商务专业课程设置必 须从岗位需求出发，要以工作任务为引领，通过课程实现以就业为导 向的培养目标。专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所 需的知识和技能，要体现“理论为实践服务”的理念，并能有助于培 养
8、学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。在注重课程设置 现实性的同时，也不能忽略其动态性和前瞻性，要不断适应我国对外 贸易业务发展的趋势，这是当今时代赋予职业教育的使命。（二）确定专业方向，分析岗位职责与工作任务及职业能力要1.确定专业方向。伴随着我国对外贸易业务迅猛发展的进程， 进出口贸易业务的操作过程、操作策略与原先发生了较大的变化，逐 渐分离出一些新的，尤其是需要持职业资格证书才能就业的工作岗 位。主要有外销员、报关员、报检员、货代员、国际商务单证员和外 贸跟单员六大主要工作岗位。在接受中职生的公司中，所从事的岗位 主要是制单工作，其次为报关、订舱、跟单、托运、仓储、商检和档 案等工
9、作，这在一定程度上说明单证知识的重要性。同时这些公司都 要求学生能熟悉外贸知识、电脑操作熟练，其次是要善于和别人沟通, 并有一定英文基础。我校由于专业设置及教学条件所限，基本没有学 生到相应岗位工作。这也反映了我校该专业的课程设置与对学生的专 业培养定位迫切需要进行改革。根据实际情况结合我校条件，本校国 际商务可设置下列专业方向：2分析岗位职责，形成与工作任务及职业能力要求。对岗位职 责进行分析，明确岗位的工作任务及其具体的职业能力要求，是国际 商务专业课程改革成功的关键。为此，我科组老师经资料调研与咨询 相关行业的就业人员，就货代员、国际商务单证员和外贸跟单员岗位 的工作任务和职业能力提出具
10、体的范围和要求，对各项工作能力进行 分析归类，将英作为我校国际商务专业课程开发的重要客观依据。三、中职学校国际商务专业课程体系设置的改革根据工作任务与职业能力的要求，我校国际商务专业课程设置 方面应适应社会发展的实际需要，加强专业结构调整，深化教学内容 改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系，可以尝试采用“2+1” 模块化课程设置。（一）传统模块化与“2+1”模块化课程设置的区别模块化教学中，探索得较多的一种为三大模块一一基础理论类、 行业实践类、学科前沿类，并且这种三大模块化课程设置的方式已经 在很多中高职学校得到了应用。但是我们发现，从学生的角度看，这 种设置与以往的三段论课程设置没有什
11、么区别，学生还是在一种模糊 的状态中，按照学校的课程设置，基础课、理论课、专业课、实践课, 选修课，一门一门地学。那么，专家们精心设计的三大模块，学生为 什么感觉不出來呢？学生感觉不到三大模块的理由在于，在教学实践 中，由于各个模块所包含的课程分散在不同的学期中，在学生的意识 中，早已支离破碎，不成体系。我校国际贸易专业课程总体分为了三大模块：公共基础课模块、 专业基础理论和专业技能课，在这三大块的课程中，每一块涉及的课 程要在多个学期内完成，没有模块化的效果。六个学期下来，除了制 定教学计划的专业带头人，谁也感觉不到三大模块的存在。学生只感 觉学到的内容是多样的，并没有形成技能模块的概念。所
12、以，根据中 职生的学习就业实际特点，把课程分成“2+1”大模块，让学生在每 一学年内，集中学习一个模块的课程内容，形成某个方面的技能，这 样才能达到我们模块教学、形成模块技能的教学改革目的。“2+1” 模块化课程设置是指前2个学年设置两个模块化课程群，培养一种相 对独立的技能，每一学年开展一个主题的综合实践活动课巩固、检验、 发展这些模块所学的技能；后1学年设置为一个大的实践模块，综合 运用校内所学的知识，形成实际操作技能。这种模块化课程设置的效 果非常明显。这又是一个开放的系统，并不排斥加入必要的道德课、 政治课和选修课等。（二）“2+1”模块化课程设置的设想在“2+1”人才培养模式下，前两
13、年的4个学期分导读：本论文是一篇关于国际商务专业“2+1”模块化课程设置的 设想的优秀论文范文，对正在写有关于专业论文的写作者有一定的参 考和指导作用，论文片段：师在进出口贸易实务和单证实务教学中能 更及时地发现理由，纠正理由。 注：本文2011年9月获广州市 中等职业学校财经与商贸专业 教学研究会笫四届学术年会一等 奖；获广东省职业技术 教育学会第四届论文评选二等奖；获中国 教育科研学会 主办的“第三届中国教育系统优秀教学成果全国 评选” 二等奖。 参考文献：别设置4个小模块，学生主要在校内学习，每个学期的学习时间相 对集中，每个学期设置一个相对独立的课程模块，形成一种相对有实 用价值的技能
14、，并且这4个模块形成的技能又相互联系，形成一种可 以在实践中进行实际业务操作的技能。这4个模块分别在一个学期内 完成，时间较短，故称之为4个小模块。1第1学年模块一一认知企业架构与业务流程，初步开拓市场 模块。主要专业课程包括：商业基础概论、商务礼仪、商务英语、企 业认知一一沙盘模拟实训，电子商务模拟运作、经济法、。通过这一 模块的学习，学生对于实际企业的架构与业务流程有了较为明确的认 知（企业认知沙盘模拟实训），具备了初步开拓市场的策略与能 力C商业基础概论与商务礼仪、经济法），有一种初步的工具（在基 础英语之上的商务英语技能），有一个基本的开拓途相关范文由写径 （电子商务知识）。之后，学生
15、大体上可形成开拓市场寻找贸易伙伴 的技能。第二学期学习国际贸易基础知识与营销小模块。主要课程：商 务英语。通过这一模块的学习，学生对于进出口贸易有了进一步的认 识（国际贸易基础知识），掌握了更多的开拓贸易市场的技巧与策略 （市场营销、经济法、商务英语），为下学期的开展具体的外贸业务 打下基础。2第2学年模块一一开拓市场，贸易磋商，合同履行模块。主 要课程：国际贸易基础知识、市场营销、进出口贸易实务、进出口单 证、外贸函电实务、外贸英语、商务谈判、国际结算。通过这一模块 的学习，学生掌握了更多的开拓贸易市场的技巧与策略（市场营销、 商务英语），对于进岀口贸易有了认识、联系一个具体的外贸业务， 就
16、会知道如何进行谈判（国际贸易基础知识、进出口贸易实务、商务 谈判实务知识），就会了解谈判的具体内容与防范有关的风险（进出 口贸易实务知识），就会使用一些实际上的交流手段（外贸函电知识 和外贸英语口语），就会了解相关单据的制作与审查（外贸单证）。之 后，学生可具备一定的谈判磋商技能。以上2个模块循序渐进，条理清晰。每1学年结束后应设计一 个相关的主题综合实践活动，让学生检验与巩固所学的知识与技能， 形成较为独立的能力，为后面的实践模块奠定基础。我校在职一级学 生中会实行综合实践主题活动，例如2009届学生参加“商业企业经 营与沙盘体验”,职二级则要参加商贸节的仿真市场。3. “2+1”模块中的“1”个大模块。在学完前2个学年模块的 基础上，我们在第三学年的两个学期设置一个大的模块，即实践模块。 这一模块的设置，要求学校的管理和教学指导必须到位。如果学校的 管理和教学指导到位了，学生就会发生一个质的变化，由理论型学生 转化为有实践
