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1、不同课型的学案教学要求1、新授课新授课以学习新知识为主要任务，它既是学生获取新知识、改善知识结构的过程，也是学生认知能力和思维能力发展的过程，因此必须符合学生的认知规律去展开教学。（1）备课：作为新授课，在备课时教师要充分考虑学生的理解能力、接受能力，同时也要考虑学生已有的知识水平。在编写学案时，教师要做双重角色，既要依据新课标要求站在老师的高度理解所要学习内容，还要站在学生的立场来解释一些问题。学习目标：新课程把教学目标分为三类，包括知识与技能的知识目标；过程与方法的能力目标和情感态度与价值观的情感目标。每一目标都要用具体的限定行为动词表示，如了解水平的可用：描述，简述，识别，列出，列举，说
2、出，举例说出，指出，辨别，写出；理解水平的可用：说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘；应用水平的可用：分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究等。重难点：列出学生将要学习的这节课的重点和难点，使学生在学习时做到心中有数。学习内容：包括知识点，读书思考题，观察思考题，归纳与结论几项。其中读书思考题、观察与思考一栏是老师重点下功夫的一栏。一般要考虑到这节课所要学习的内容，引导学生自学课本；给学生创设一些情景，或者提供一些媒体资料要学生观察并作思考；随后将有关思考题目的看法或把观察思考进行交流内容并填写在学案空白处。学生归纳的一些知识点主
3、要以填空的形式出现，只让学生填出一些重要的关键的词语即可。反馈训练：反馈训练并不是随意的找几个题目凑数，而是要完成2个功能：一是教材中比较简单的知识点，学生一看就会，教师不用讲，通过设置练习题考查即可掌握；二是对教材中的重难点进行变式训练，通过设置一组题目（3-5个），让学生进行强化练习，从而达到巩固所学知识的目的。其题目可以是选择题，也可以是非选择题，题目的数量取决于学案纸的空白（根据学案纸的多少设计），学生能当堂完成最好。补充材料：补充材料主要是给学生补充交叉学科的知识；相关学科最新发展的知识以及学生在前面学习的、已经忘记的知识等，该栏目并不是每一个学案都要有的栏目。（2）课堂实施：导言：
4、导言的设计首先满足的一个原则是“调动学生学习的积极性”，在这一原则的指导下，教师可以采用多种形式导入新课，如实验导入法、直观教具导入法、故事导入法等等。课堂教学：提出要求让学生做学案，并提示学生，若有不会的问题可以与同学研究或请教老师。教师在学生做学案时，要巡回走动，辅导学生，发现学生在做学案时存在的问题，为后面的讲解做准备。用学案的时候一定要充分体现学生的主体性，让学生动起来，动眼动脑动手，待学生做完一部分后，可以提问学生让学生展示自己做的学案情况，请其他同学帮助分析，该同学所做的问题是否正确，若不正确请改正。教师常用的是“谁有不同意见？”“谁还有不同解法？”“谁来谈谈自己的看法？”鼓励学生
5、大胆提出自己的意见，发表自己的见解，提出自己的观点，教师要予以肯定，同时要对提出不同意见的学生进行表扬、鼓励。教师在课堂上是学生学习过程的组织者、参与者和指导者，整个课堂是以学生为主的课堂，课堂的大部分时间都还给了学生，让学生按照“自主学习、探究学习、合作学习。”的认知过程来学习。课堂上要留出时间让学生做反馈训练，基本题目要人人达标，同时要对本节课所学内容进行整理、深化。2、复习课复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到巩固并进一步加深课本知识的目的，要对已学过内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用知识解决
6、实际问题的能力。（1）备课要求：必须提前一周制订出下周的复习计划，明确复习重点、难点、步骤、方法、反馈与评价等，最好是分工编制每节课的学案。复习课要在双基练习、能力训练方面做文章，在编制学案时要做到以下几点：要做到“四点排查”，即排查知识重点、章节连接点、考点、疑点。通过平时的作业或错题集设计填空、表格比较、概念图、问题探究等客观题目做到四点清查，逐步清查。如果内容较多也可以专门用一节课来完成这项工作。能够指导学生用点面结合、记忆、比较等方法多管齐下，把主要精力放在知识之间的内在逻辑性、理解及把握上，通过学案的整理使学生头脑中形成清晰知识网络，构建成知识框架。学案中配套的反馈练习，要做到精选、
7、精练、精讲。要选取学科知识点、能力点、学科思维特点和考点的题目。注重“两中”，大面积提升教学质量。“两中”即中等生或边缘生、中档题。教学目标、教学进度、训练量都以适合中等生为原则，抓住边缘生，创造整体最佳效益。学习过程及反馈训练中的习题要精选，每选一个题目要有较强地目的性，选取经典题目、历年中考试题等有一定代表性的题目强化训练。对部分学习好的同学，鼓励他们自己依据资料来选题，培养发展他们的能力。（2）课堂实施步骤：先让学生采取尝试回忆，来填写及分析学案中的内容，不明确的再结合课本整理，这样才能检测出自己知识掌握的情况，明确自己需要进一步复习的内容。教师分板块组织学生，就学案中所设计的重点问题分
8、组进行讨论，每一组要对所分的任务题目做详细分析并归纳为结论或者是解题方法，然后各组进行交流，从而达到能力的共同提升。学生做反馈练习。要定时定量的进行课堂训练，并要求学生精力高度集中，让平时的训练达到考试的临场发挥状态。3、讲评课讲评课是课堂教学的重要组成部分，对于巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决学科问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。（1）备课教师首先要根据所学的内容，有目的地进行选题、组题，使考试题目有较强地针对性，反对使用成套题目。学生做完题后，要认真改题，及时了解情况，发现问题。在试卷讲评时，既要发挥教师的主导作用，更要突出学生的主体地位。要引导学生查漏补缺
9、，引发其深入思考，发散思维。因此教师更多的是做幕后工作，认真组织实施。测试后及时批阅，并进行分类统计，作到“三统”：一统学生的考试成绩，二统各题得失分人数，三统各题失分具体原因分析。尤其是第三统，对典型错误要找准病根并探究创新解题思路和方法，并要求学生将这类题目上错题本。典型错误按知识点归类，在黑板上制定一个大致的学案。搜集资料，设计变式训练。（2）课堂实施过程学生自查，交流、讨论：分发已批阅后的试卷和答案，首先让学生对照答案审查试卷的错误，找寻错因并重新组织答案。然后以小组为单位活动交流，互相帮助，探究错因所在，并共同拓展思考。充分体现学生的主体作用，并培养合作学习的习惯。学案展示：教师在学
10、生讨论时将学案板书于黑板上，错误集中点显而易见。讲评过程：是师生双边活动集中的阶段。按知识点顺序，分组讨论，各小组派代表发表见解。就一个知识点的问题教师可以创设一个情景，让学生讨论、发散、解决问题。让学生举一反三，集思广益，会发现许多新问题和新方法。当然教师在此期间要适度穿针引线，并适时总结肯定。总之要让学生在问题引导的前提下，积极思考，主动参与，个个可充当“小先生”。变式训练：对每个点整理清晰后及时训练，巩固战果。这也是小组间比较课堂效率的一种方式。矫正补偿：尽管课堂中学习气氛，学习效率看似都比较好，但真正落实还要体现在动手整理改错的这一阶段。“好脑筋不如个烂笔头”，而且按照知识遗忘的规律，
11、此时应是“黄金记忆时间”，因此讲评课一定给学生留出足够的时间去整理、记忆。改错本及试卷上交教师批阅。说明：集体备课的5点要求：列出本节课所要学习的知识点；找出这些知识点的前挂后连；按照知识点的重要程度、难易程度将知识点进行排序；设计突破各个知识点的方法（习题法、学生讨论法、爬黑板法、实验法、多媒体演示法、讲述法等）确定出每一节课只处理最重要的23个问题，其余的知识点主要以题目的形式在课堂上、课下作业或单元练习题中处理；学生：保留各个学案，就是以后的复习资料。学生可以不订成套资料或少订资料，在一定程度上减轻学生的经济负担。教师：保留好教案和学案，建立自己的教学资料。学校：选择优秀的教案和学案存档，编写自己的校本教材。格式定为：课题名称，设计人，审核人，学习目标（将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合写出），学习重点（根据课程目标，不设难点，以免给学生一种心理上的积极暗示），学法指导（参照历年来学生的学习情况及学生预习时反映出的问题，建议学生如何学习），学习过程（设计问题、训练、拓展性测评），评价与反思（教师评价，同学评价，自己反思后的心得与体会）。
