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1、网络环境下的化学课堂教学 网络环境下的化学课堂教学 河西区教育中心魏欣 摘要网络技术作为一种媒体以其鲜明的特点海量的知识资源，庞大的智慧资源，人性化的交互手段，开放的外延空间，正逐步作为现代教育的代表性媒体被大家 认同。它符合新课程标准所倡导的探究性学习方式对学习环境提出的要求。有利 于推行素质教育、全面提高教学质量。 关键词网络技术探究学习方式化学教学课程整合教学模式 新一轮课程改革把“培养学生的探究能力”作为化学课程的核心目标。从教学实践的视角来看，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。以网络技术为手段，探索新
2、课程理念下的化学课堂网络教学是我们教育工作者面临的挑战。 一、网络教学适合探究学习 探究学习的实质，就是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过积极参与科学探索过程，模拟科学家解决问题的方式，使学生体会科学家如何面对疑难情景，学会收集和加工需要的新信息，最终达到问题解决的探究过程。从而体验和了解科学研究的思维方式和科学探索的研究过程，养成自主探究意识的习惯，培养创新意识和实践能力。探究学习是新课程倡导的主流学习方式，是一种积极的学习过程，是一种双向交流的教学模式。 随着计算机技术的发展，一些“多媒体课件”发挥了多媒体技术“多种媒体”的特征，但是线性的组织流程、事先的打包封装。使其多媒体的“选择性”
3、、课堂运用的“灵活性”，没有得到很好的体现。多媒体还是传统教学模式的工具，是教师教的工具，是粉笔、语言功能的延伸，而不是学生学的工具。从某种角度来看，只是单向交流方式的延伸。 然而，一些看来没有运用专用软件串联过的图片、动画或视频片段等等学习材料，由教师设置学习情景，组成一个系统，体现了双向互动交流模式的某些特征。教学中交互性即便没有网络也必须体现，而有了网络以后，就有了更为有效的实现手段。 探究学习对教学环境的也提出了更为多样而丰富的需求（更为灵活的学习资源环境、特定的活动空间、更为开放的实验室等等） 网络技术鲜明的特点之一就是海量的信息资源互联网各个终端硬盘中的各类信息；配合多媒体技术的运用，网络中许多超媒体百科全书；专题网络“图书馆”（专题资源网站），配合网络信息可便捷检索的特点，互联网构成了史无前例的巨型信息资源库。互联网各个终端背后的大脑又是学习过程中极其丰富的智 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第2页 共2页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页
