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1、PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 第三章第三章 教学教学 第三章思维导图第三章思维导图教学教学教学概述第一节教学的意义教学的意义教学的教育论教学的教育论我国现阶段的教学任务我国现阶段的教学任务教教育育教教学学上上课课宏观宏观中观中观微观微观第一章第一章第二章第二章第三章第三章教学的概念 在教育目的规范下，教师的教与学生的学 -一种“双边”活动。“是故学而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；
2、知困，然后能自强也。故曰教学相长教学相长也”。教学与教育、智育、上课的区别与联系1.教学与教育的关系整体与部分2.教学与智育的关系既有区别又有联系教学德育智育体育美育劳动技术教育智育的途径教学课外活动3.教学与上课教学的环节备课上课课外作业的布置与反馈教学的意义何在？教学的意义教学的意义1.教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主 2.教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的途径 3.教学是对学生进行全面发展的素质教育，是把学生培养成为合格人才的基本途径 -在哪里？-干什么？-目的是？教育任务的两种论调教育任务的两种论调形式形式实质实质心智能力心智能力知识知识洛克洛克裴斯泰洛奇裴
3、斯泰洛奇赫尔巴特赫尔巴特斯宾塞斯宾塞挖掘机挖掘机真题演练真题演练 选择题选择题教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的称作（实用意义则是无关紧要的称作（ ） A A 实质教育论实质教育论 B B 形式教育论形式教育论 C C 传统教育论传统教育论 D D 现代教育论现代教育论真题演练真题演练 选择题选择题教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培
4、养和训练称作至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练称作（ ）A A 实质教育论实质教育论 B B 形式教育论形式教育论 C C 传统教育论传统教育论 D D 现代教育论现代教育论你还记得第一章我国的你还记得第一章我国的教育目的么？教育目的么？教育任务关键词教育任务关键词全面全面个性个性共性共性实践实践创新创新 我我国国现现阶阶段段的的教教育育任任务务1.首要任务（共性共性） 传授系统的科学基础知识和基本技能。奠定学生学科世界观基础 2.对学生进行（全面全面） 德育、智育、体育、美育、全面发展3.关注（个性个性） 学生个性发展，尊重个别差异性，因材施教。我我国国现现阶阶段段的的教教育育任任务务
5、4.发展学生的（创新创新） 创新和创造才能的培养5.理论联系实际，培养学生的实践实践能力教学的本质观教学的本质观教学过程第二节目前教育界对教学过程的划分目前教育界对教学过程的划分教学过程的基本规律教学过程的基本规律a原土地面积原土地面积a+5a-5现土地面积现土地面积激发学习动机领会知识巩固知识运用知识知识检查目前教育界对教学过程的划分目前教育界对教学过程的划分请根据上则 教学过程回答已下问题： 学生学习的内容是通过教材或者教师讲解来认识客观世界的；这属于教学过程的（ ）A 认识的间接性B 认识的交往性C 认识的教育性D 有领导认识请根据上则 教学过程回答已下问题： 教学活动是教师的教和学生的
6、学组成的双教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。这说明教学过程（边活动。这说明教学过程（ ）A 认识的间接性认识的间接性B 认识的交往性认识的交往性C 认识的教育性认识的教育性D 有领导认识有领导认识请根据上则 教学过程回答已下问题： 教学中学生的认识既是目的，也是手段，教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展的，认知中追求实现着学生的知、认识是发展的，认知中追求实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完成人格的养成，情、意、行的协调发展与完成人格的养成，这属于教学过程这属于教学过程 （ ）A 认识的间接性认识的间接性B 认识的交往性认识的交往性C 认识的教育性认识的教育性D 有领导
7、认识有领导认识请根据上则 教学过程回答已下问题： 学生的个体认识始终是在教师的指导下进学生的个体认识始终是在教师的指导下进行，区别与一般的认识过程。这属于教学过行，区别与一般的认识过程。这属于教学过程的（程的（ ）A 认识的间接性认识的间接性B 认识的交往性认识的交往性C 认识的教育性认识的教育性D 在引导下认识在引导下认识请根据上则 教学过程回答已下问题： 教学过程是一种特殊的认识过程，他区别教学过程是一种特殊的认识过程，他区别于一般认识过程的显著特点是（于一般认识过程的显著特点是（ ）A 直接性、引导性和简捷性直接性、引导性和简捷性B 直接性、被动性和直接性、被动性和简捷简捷性性C 间接性
8、、被动性和间接性、被动性和简捷简捷性性D 间接性、引导性和间接性、引导性和简捷简捷性性 教教学学的的本本质质观观 教学过程主要是一种认识过程教学过程主要是一种认识过程主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾表现在教师教学任务与学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾教学的本质观教学的本质观（一）教学过程本质上是一种（一）教学过程本质上是一种认识的过程。认识的过程。（二）教学过程是一种（二）教学过程是一种特殊特殊的认识过程。的认识过程。间接性交往性引导性教育性简捷性继承前人的科学成果并发扬“4j“4j加引导加引导” 教学过程主要是一种认识过程教学过程主要是一种认识过程特点特点交往性交往性引导性引导
9、性间接性间接性教育性教育性简捷性简捷性教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段1)激发学习动机激发学习动机; ; 学习兴趣和求知欲望是推动学生学习的直接动力。2)领会知识领会知识; ; 教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。3)巩固知识巩固知识; ; 必要环节。学生在课堂上所学习的知识是间接的，容易遗忘，必须通过复习来加以巩固，只有掌握与记住知识才能为下一步打下基础。4)运用知识运用知识; ; 掌握知识就是为了运用知识形成技巧，主要是通过教学实践来实现的。5)知识检查知识检查; ;使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习
10、中存在的问题，及时调整自己的学习方式和方法，提高学习效率教学过程的基本规律教学过程的基本规律 有哪些人？有哪些人？ 做哪些事？做哪些事？ 内容是？内容是？教学过程的基本规律教学过程的基本规律教师教师 学生学生 导导 体体传授知识传授知识思想教育思想教育知识知识间接经验间接经验直接经验直接经验人人事事物物掌握知识掌握知识发展能力发展能力教学过程的一般规律教学过程的一般规律1.教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律人事物4.教学过程中学生认识的特殊性认识的特殊性规律/直接经验与间直接经验与间接经验接经验相统一的规律2.教学过程中传授知识与思想教育传授知识
11、与思想教育相统一的规律3.教学过程中掌握知识与发展能力掌握知识与发展能力相统一的规律教学过程的一般规律教学过程的一般规律1.教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律人教师主导作用学生主体作用建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系注重教学相长教学过程的一般规律教学过程的一般规律事2.教学过程中传授知识与思想教育传授知识与思想教育相统一的规律3.教学过程中掌握知识与发展能力掌握知识与发展能力相统一的规律真题演练简答题简答题 简述掌握知识与发展能力的辩证关系简述掌握知识与发展能力的辩证关系（1 1）掌握知识是发展能力的重要基础；）掌握知识是发展能力的重要基
12、础；（2 2）能力的发展是掌握知识的重要保证；）能力的发展是掌握知识的重要保证；（3 3）掌握知识与发展能力可以相互转化；）掌握知识与发展能力可以相互转化；（4 4）教学必须实现两者的辩证统一。）教学必须实现两者的辩证统一。教学过程的一般规律教学过程的一般规律物4.教学过程中学生认识的特殊性认识的特殊性规律/直接经直接经验与间接经验验与间接经验相统一的规律学生以学习间接经验间接经验为主；学习间接经验要以直接经验直接经验为基础。 赫尔巴特指出赫尔巴特指出“我想不到任何无教学的教育，正如反过我想不到任何无教学的教育，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学来，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教
13、学过程。这说明了教学过程具有什么特点（具有什么特点（ ）。 A A 间接经验与直接经验相结合间接经验与直接经验相结合 B B 掌握知识与发展能力相统一掌握知识与发展能力相统一 C C 传授知识与思想教育相统一传授知识与思想教育相统一 D D 教师主导作用和学生主体作用相统一教师主导作用和学生主体作用相统一真题演练 “经验的获得与智力的发展是相互促进的关系经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是，这是（ ）教学规律提示我们的）教学规律提示我们的。 A A 间接经验与直接经验相结合间接经验与直接经验相结合 B B 掌握知识与发展能力相统一掌握知识与发展能力相统一 C C 传授知识与思想教育相
14、统一传授知识与思想教育相统一 D D 教师主导作用和学生主体作用相统一教师主导作用和学生主体作用相统一真题演练 在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（ ）。 A A 生产经验生产经验 B B 生活经验生活经验 C C 直接经验直接经验 D D 间接经验间接经验真题演练 在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（导因素是（ ）。）。 A A 学生学生 B B 家长家长 C C 教师教师 D D 校长校长真题演练掌握的知识越多，学习能力越强。掌握的知识越多，学习能力越强。真题演
15、练这种说法是错误的。知识越多，能力不一定越强。虽然掌握知识是发展能力的重要基础，学生对基础知识的理解越深刻，掌握得越牢固，越有利于能力的发展。但是，知识掌握和能力发展不一定同步，知识到能力的转化是需要条件的，而且“高分低能”的现象也是对此观点的有力论证。综上所述，该说法错误。第二节 教学过程真题演练真题演练 选择题选择题教学过程的中心环节是（教学过程的中心环节是（ ）A A 激发学习动机激发学习动机 B B 领会知识领会知识 C C 巩固知识巩固知识 D D 运用知识运用知识真题演练真题演练 选择题选择题知识检查的作用在于（知识检查的作用在于（ ）A A 判断学生是否是个笨蛋判断学生是否是个笨
16、蛋B B 教师及时获得反馈信息教师及时获得反馈信息C C 学生了解知识掌握情况学生了解知识掌握情况D D 教师及时获得反馈信息和学生了解知识掌握情况教师及时获得反馈信息和学生了解知识掌握情况含义含义教学原则第三节我国常用的教学原则我国常用的教学原则指导教学工作的指导教学工作的基本准则基本准则和和要求要求冯冯 巩巩 找找 阴阴 凉凉寻寻 思思 理理 直直 发发教学原则教学原则巩固性原则巩固性原则 因材施教原则因材施教原则 量力性原则量力性原则 循序渐进原则循序渐进原则 科学性与教育性结合原则科学性与教育性结合原则 理论联系实际原则理论联系实际原则 直观性原则直观性原则 启发性原则启发性原则 教学原则教学原则直观性原则直观性原则 涵义：是指在教学中要通过学生已有的经验和多种感官，直观地表现抽象的知识。手段：实物直观手段：实物直观 模象直观模象直观 语言直观语言直观荀子：不闻不若闻知荀子：不闻不若闻知 闻知不若见之闻知不若见之贯彻要求：选教具，加讲解，重语言贯彻要求：选教具，加讲解，重语言教教学学原原则则启发性原则启发性原则 涵义：承认学生是学习的主体，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考
