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1、多变细节，让课堂多变细节，让课堂highhigh起来起来英语课堂游戏介绍英语课堂游戏介绍2014-7-16英语课堂游戏设计传统课堂话语模式传统课堂话语模式IRFIRF三段模式三段模式：（辛克莱）：（辛克莱）教师引出语目（教师引出语目（initiating move）学习者的回答语目学习者的回答语目( responding move)反馈语目反馈语目(feedback or follow-up move)英语课堂游戏设计传统课堂话语模式传统课堂话语模式T: Who won the World Cup in 2014? (I)S: Germany. (R) T: Thats right. (F)英
2、语课堂游戏设计传统课堂话语模式的评价传统课堂话语模式的评价定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学习量。习量。传统传统IRF模式中的反馈语目不能使学习者获得最大值的语模式中的反馈语目不能使学习者获得最大值的语言发展。（学生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步言发展。（学生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步发生。）发生。）问题：问题：1. 教师说得多，学生练得少。教师说得多，学生练得少。 2. 学习者处于被动的状态。学习者：接受提问，学习者处于被动的状态。学习者：接受提问， 反馈，只在接受外界信号，不利于培养学习习惯和思维反馈，只在接受外界信
3、号，不利于培养学习习惯和思维 3. 机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。英语课堂游戏设计游戏的效果游戏的效果A.A.调动课堂气氛调动课堂气氛B.B.激起学习的兴趣激起学习的兴趣C.C.引导学生迅速进入良好的学习状态引导学生迅速进入良好的学习状态英语课堂游戏设计实施游戏要注意的几大原则实施游戏要注意的几大原则目的性目的性每个游戏均应为一定的教学目标服务。每个游戏均应为一定的教学目标服务。游戏为掌握当堂课的教学内容服务。游戏为掌握当堂课的教学内容服务。游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。 英语课堂游戏设计 准备性准备性
4、 良好的心理状态是办任何事成功的必要条件，良好的心理状态是办任何事成功的必要条件，让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的学生进行不同的游戏。学生进行不同的游戏。物质上的准备：物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、影碟等。头饰、录音带、影碟等。知识上的准备：知识上的准备：每个游戏的进行都对学生所学的知识和每个游戏的进行都对学生所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。能力有一定的要求，教师要有预见性。心理上的准备：心理上的准备：英语课堂游戏设计顺序性顺序性 游戏进行的时候具有一定的难度，在
5、进行游戏时游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、步步为营，逐步提高。步步为营，逐步提高。英语课堂游戏设计公平性公平性 对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生，培养全体学习成功者。角以外的学生，培养全体学习成功者。 在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生 水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同
6、时教师水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师 要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。英语课堂游戏设计可控制性可控制性 有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。堂纪律。英语课堂游戏设计 游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生
7、做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游戏。戏。戏。戏。适宜性适宜性英语课堂游戏设计游戏的注意事项游戏的注意事项A.A.规则清晰规则清晰
8、B.B.示范到位示范到位C.C.奖惩分明奖惩分明英语课堂游戏设计游戏分类介绍游戏分类介绍热身游戏热身游戏口语游戏口语游戏听力游戏听力游戏词汇游戏词汇游戏阅读游戏阅读游戏写作游戏写作游戏英语课堂游戏设计热身游戏热身游戏英语课堂游戏设计Chair swapping for namesn n全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字，其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字，如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。n n变体：除初次课堂互相介绍外，还可以用于动词变体：除初次课
9、堂互相介绍外，还可以用于动词变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。 英语课堂游戏设计One chair missingn n教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡片扩展词汇。如，片扩展词汇。如，elephant- large, grey, African等。等。n n全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游戏需要记
10、住的数量，为奇数个）戏需要记住的数量，为奇数个）n n如果中间的人说出规定数量，喊如果中间的人说出规定数量，喊go！被他说中！被他说中短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站在中间，下一轮开始。在中间，下一轮开始。n nTips: 可用于词汇预习可用于词汇预习英语课堂游戏设计I say, you don n教师发出指令。如教师发出指令。如, “touch something green.” 学生做动作。学生做动作。n n也可由小组或学生发出指令。也可由小组或学生发出指令。n nOther examples:n n“put the X on the top
11、 of the Y in the corner of the room.”n n“touch something bigger than”n nOf colour, size, shape, texture, material英语课堂游戏设计口语游戏口语游戏英语课堂游戏设计Making stress physicaln n让学生起立，每个人留有足够空间。让学生起立，每个人留有足够空间。n n教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音节一小步，长音节一大步。比如节一小步，长音节一大步。比如, comfortable。n n教师举例后，学生要列举更多相同数量音节教
12、师举例后，学生要列举更多相同数量音节的词语。的词语。n n变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同学来猜测。（但应设定一定的单词范围）学来猜测。（但应设定一定的单词范围）英语课堂游戏设计Where are the differences?n n游戏说明：游戏说明：n n两两分组，观察两两分组，观察A、B两张图片不同之处，用两张图片不同之处，用语言交流语言交流找出不同之处。找出不同之处。n n向全班展示，每个组员只能看自己手里的图向全班展示，每个组员只能看自己手里的图描述，切忌看别人的图片。描述，切忌看别人的图片。n n该练习可训练学生使用地点状语，描述外形该
13、练习可训练学生使用地点状语，描述外形等。等。n n变体：变体：“小镇地图小镇地图”、“捉迷藏捉迷藏”英语课堂游戏设计英语课堂游戏设计英语课堂游戏设计英语课堂游戏设计How to survive on a desert:n n35人一组，得到教师发的情景材料人一组，得到教师发的情景材料n n讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出理由。理由。n n练习使用练习使用if从句，练习阐述理由从句，练习阐述理由英语课堂游戏设计Lets know the office!n n34人一组，给每组分发办公室卡片人一组，给每组分发办公室卡片A一张一张（常见办公室英文标示。）（
14、常见办公室英文标示。）n n讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守这些要求。这些要求。n n模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。英语课堂游戏设计英语课堂游戏设计I have the alibis n n由两名学生扮演嫌疑犯，用由两名学生扮演嫌疑犯，用5分钟时间讨论事分钟时间讨论事发当晚的不在场证明。发当晚的不在场证明。n n其余学生为陪审团其余学生为陪审团1、2n n由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮提问后交换，进行第二轮提问。提问后交换，进行第二轮提问。n n提问结束后，陪
15、审团提出两名疑犯证词中不提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。n n训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使用时态的能力。用时态的能力。英语课堂游戏设计Make them say itn n教师事先准备卡片，写有诸如教师事先准备卡片，写有诸如yesterday, Wednesday等词或短语，分发给学生。但等词或短语，分发给学生。但互相不能看。互相不能看。n n学生学生A问学生问学生B问题，问题，A应巧妙设计问题，迫应巧妙设计问题，迫使使B说出说出A纸条上的单词，即算成功。纸条上的单词，即算
16、成功。n n变体：高级阶段，可以加入时态、短句等增变体：高级阶段，可以加入时态、短句等增加难度。加难度。英语课堂游戏设计Guess my storyn n教师准备两个短小的故事。故事分为教师准备两个短小的故事。故事分为A，B两两个。教师给出故事的梗概。个。教师给出故事的梗概。n n请学生就故事内容提出自己的问题，但教师请学生就故事内容提出自己的问题，但教师注意答案要开放、模糊，不要一次给出答案注意答案要开放、模糊，不要一次给出答案n n学生根据老师答案的关键词，小组讨论总结。学生根据老师答案的关键词，小组讨论总结。n n学生可就自己想听的、了解的故事面对全班学生可就自己想听的、了解的故事面对全班做复述，教师检测是否和原故事一致。做复述，教师检测是否和原故事一致。英语课堂游戏设计Stories that share the pastn n此游戏适合彼此较为熟悉、了解的师生、同此游戏适合彼此较为熟悉、了解的师生、同学。学。n n两名同学一组，两名同学一组，A同学讲述故事，同学讲述故事，B同学通过同学通过听，总结上表的内容。听，总结上表的内容。n n听说结合听说结合THINGS LEFT O
