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1、实用的说课稿范文集合5篇实用的说课稿范文集合5篇作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、说教材棉花姑娘是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。二、说教学目标教师的有效设问，必先具
2、备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的
3、语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，第二条目标也是本课教学难点所在。三、说设计理念“教学的本质是对话。”语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。四、说教法、学法（一）教法由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法：1以读见悟法。采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力
4、”。2情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。（二）学法与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。五、说教学过程（一）导入“从简单走向丰厚”课的开始，我会这样导入：同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。随后，我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完，我会让学生齐读课题。（语文课程标准中指出：每个学段都要指导学生写好汉字。我在引领学
5、生通过书空的形式板书课题时，无形之中对学生进行写字指导。虽不是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感受到学语文，写字也是一件重要的事情。真所谓是“未成曲调先有情。”）（二）初读“从被动走向主动”1板书完课题，我会引导学生对课题进行质疑：棉花姑娘怎么了？她都请谁来给她治病？最后又是谁治好了她的病？（此质疑环节的设置，旨在“以学定教”、“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。正如美国一教育家所说“那些不设防勾起学生求知欲望的教学，就如同捶打着一块冰冷的生铁。”）2接下来，我会让学生带着问题自由朗读课文，要求学生将“、病”等字词读准确。将难读的句子多读几遍，教师在巡视的过程中，留意学生不容易读准的词
6、语，如“斑点”、“树干”、“可恶”等词，板书在黑板上，在学生朗读完后加以指导。并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。学生在说的过程中，一开始可能都比较繁杂，我会通过抓重点词句的方式，让学生简单地概况本文的大致脉络。（我们读文章，除了所谓的要把文章读“厚”，更重要的是要把文章读“薄”。通过不断引导，我们才能逐步提升学生的阅读能力，从而实现“得法于课内，得益于课外”，充分拓展学生的阅读视野。）3趣味识字，自主学习怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。在识字教学中，我让学生们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。
7、鼓励学生用学过换一换、加一加等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、捉害虫等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。（三）精读感悟“从空谈走向思考”生字学完，我会让学生借助插图，带着问题学习默读课文，在独立思考的基础上，小组内互相讨论交流。1借助插图，体会心情学生在交流时，肯定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治病啊！”教学中，我会让学生先读一读，并问他，你为什么这样读？在读这一句时，课文里哪幅插图帮助了你理解这句话？当学生说出后，我会让学生再带着自己的理解去读这句话，并相机评价，能借助书上的图画来读书，这是一种很好的方法，这就叫会读书！（语文课程标准中指
8、出：教师要加强学生阅读的指导、引领和点拨。在这一环节中，我通过从学生中来，再到学生中去的方式，让学生明白阅读文本时，要抓住文中的关键词语和插图。这不但教给学生阅读的方法，同时也避免了以教师的分析代替学生的学。）2欣赏语句画面文中的第二、三、四、五段是故事的经过，这部分角色丰富，也是学生需要仔细品读的部分。这一部分内容的教学，我除了要抓住重点字词外，还会通过不同形式的读，让学生体会棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。通过教师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句请求的语气。（能否读好是一节课是否成功的最重要的标准。本环节，我通过不同形式的读，赋予学生抒发感情的
9、机会。）3指导生字书写在这一环节中，我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字，先以孩子自己的观察为主，让他们说一说，然后加以适当点拨和整理。师范写后，学生练写。在巡视的过程中我会强调写字的姿势。（语文课程标准中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”语文教学的每一学段里，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练。在这里安排学生练字，正和课堂开始时的书空相呼应，这样，通过书空和实际练字两种不同的手段，既指导了学生的写字练习，同时也避免了因单一的写字练字使学生产生厌烦心理。）到这，我的课堂教学已接近尾声，我会让学生跳出文本看文本，让学生谈一谈学完本课都有什么收获。六、拓展迁移
10、，从盲从走向独立对于课后练习，我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。并在此基础上，设计第二份作业，让学生回去把今天的童话故事讲给父母听。（关注课后练习，其实就是在关注教材编者的意图，让学生回去说给父母听，是让语文教学从课内走向课外。）七、说板书设计依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则，我设计了这样的板书：棉花姑娘燕子，空中啄木鸟，树干青蛙，田里七星瓢虫，蚜虫八、说教学反思纵观我的教学设计，我始终坚持以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主旋律，引导学生在个性品读中感受文本内容。但是由于时间关系，给学生展示的机会并不多，对于学生的回答，我的评价语较单一，课下要用心去
11、积累一些精彩的、能激发学生学习兴趣的评价语。感谢聆听，不足之处请批评指正！说课稿 篇2一、教材内容分析繁忙的大街是人教版一年级上册第14课内容。本课让学生尝试用不同的工具及身边容易找到的材料，通过看看、听听、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的繁忙的交通景象表现出来，体验造型活动的乐趣。现代的城市随着生活的进步，交通愈来愈繁忙，让学生学习本课，既可以让学生认识马路、汽车是重要的交通工具，引导学生注意遵守交通规则，又可以培养学生的表现能力，进行有主题的想象、创作、表演或演示，采用多种手段进行造型活动。二、教学目标1、引导学生认识马路、汽车是重要的交通方式。2、指导学生选用各种工具、
12、材料，采用画、撕、剪、拼贴等多种手法进行造型活动。3、引导学生认识遵守交通规则的重要意义。三、教学重、难点教学重点：学生能够利用各种材料，通过画、撕、剪、拼贴等多种手段进行作品创作。教学难点：大胆想象，创作出与众不同的作品。四、教学准备教师：多媒体、各种车的图片、一张简单街道图、剪刀、胶水等。学生：水彩笔、油画棒、剪刀、胶水。五、学情分析一年级学生年龄较小，好奇心强、活泼好动，想象力丰富，对老师交给的任务非常热心，努力表现，不甘落后。但他们会以自己的方式挑战授课的老师，没有生动的教学无法把他们吸引过来，而这节课就是让他们在轻松、愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。一年级的
13、学生观察力较弱，动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法，因此，培养学生的观察能力及动手操作能力在本课教学中显得尤为重要。六、教学策略选择与设计1、设计游戏活动，有助于调动学生的学习兴趣。2、师生互动，让学生在理想的.环境中体验与学习。3、多媒体教学与课堂教学的有机结合。4、多元化的教学评价。七、教学过程(一)引导阶段教师活动：播放马路上车来车往的视频。 提问：“这是哪里的情景?什么多?”学生活动：视频吸引了学生的视觉、听觉，学生学习积极，回答出马路上车多人多、交通繁忙的特点设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生对本课学习充满期待。教师活动：让学生说说马路上的所见所闻。揭示
14、课题繁忙的交通。学生活动：学生踊跃回答对交通的认识及所感所想。设计意图：勾起学生主动学习的求知欲望。(二)实施阶段教师活动： 出示各种各样的道路和汽车图片。在黑板上张贴各种车的图片。学生活动：学生仔细观察，积极交流所见所想。设计意图：通过这一活动，让学生对繁忙的交通有了更进一步的认识。教师活动：开展“听一听、猜一猜、学一学”游戏活动：播放各种车的声音，让学生猜一猜都是什么车?你能模仿哪些车的声音?学生活动：学生积极参与游戏活动，模仿惟妙惟肖，充满童趣。设计意图：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力及自主表现能力。教师活动：出示简单的街道图，街道上有几条马路。师：“这条马路太冷清了
15、，你能想办法让它热闹起来吗?”学生活动：学生争先恐后地回答，想到可以增加一些汽车和人。动手实践：将车和人物的图片张贴在街道图上。设计意图：通过这一活动，让学生对繁忙的交通有了更进一步的认识。教师活动：提问：今天我们要来完成一幅表现繁忙交通的画，你能用哪些方法来表现繁忙的交通?学生活动：学生积极动脑，踊跃交流回答。教师适时引导总结出可以用画、撕、剪、拼贴等方法。设计意图：通过学生自主交流及教师的适时点拨，让学生明白进行造型活动可以用多种方法。教师活动：教师示范作画。先画宽阔的街道和马路，再用画笔画出各种交通工具，撕下或剪下张贴在马路上，有时间还可以画些风景。学生活动：学生仔细观看教师作画的全过程，可以自主提问，交流。设计意图：通过欣赏别人创作的过程及作品，激发学生的创作欲望。教师活动：提出作业要求：大胆地想象、创作一幅表现繁忙交通的图画。学生活动：小组合作完成。设计意图：学生在充满快感的艺术氛围中进行创作，受到美的熏陶;培养小组合作能力及动手操作能力。(三)评价阶段教师活动：展示学生作业，出示评价表，引导学生进行评价。学生活动：学生根据评价表的内容进行自评、互评。设计意图：学生互评或自评，不但能够锻炼学生的口语表达能力，更能从中吸取更多的经验和学习方法。(四)拓展阶段
