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1、作文教学心得体会10篇 作文教学心得体会1 语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些论述体现了“生活本源”的教学观念。也就是说，作文教学必须回归生活。 一、丰富学生的生活，写真实体验 生活是学生习作的源泉。为了开拓学生的视野，让他们获得丰富、真实的写作素材，教师必须把学生从课堂中解放出来，把他们引向大自然，引向社会，让他们用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用鼻子去嗅闻，用双手去记录，用心灵去感悟。学生只有体验生活，体验情感，发现新奇的事物，才能获得丰富的写作素材。另外，
2、教师还要引导学生到实践中去感受生活，教育他们做生活的有心人，热爱生活，体验生活。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，让学生了解动物的生活习性;参加家务劳动和公益劳动，让学生体验劳动的乐趣在实践过程中，教师还要引导学生学会感受，如感受成功时的喜悦，受到表扬时的欢乐，遭遇困难和挫折时的沮丧生活就像源头活水，为学生习作提供了丰富的写作材料，教师只有让学生感受到写作乐趣，学生才能在作文中张扬个性，展现生命的灵性。 二、广泛阅读积累，厚积而薄发 知识面狭窄，就会缺乏想象力和创新精神。因为“一个空洞的头脑是不能进行思维的”。所以，学生只有储备丰富的知识，在写作中才会有自己独特的见解和感
3、受，就会有话可说。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”怎样让学生储备丰厚的知识呢?课外阅读是学生储备丰厚知识、积累语言材料的主要途径。教师应注重培养学生广泛的阅读兴趣。如把学生一周五天的阅读内容变换花样，分类抄写在黑板一角，利用学生课前休息时间和午休后的课前十分钟让学生记一记，读一读。另外，教师要提倡五谷杂粮式的“杂读”。例如，读文学作品，能丰富学生的情感和想象力;读科技类作品，可以使学生的思维更加严谨，从而激发学生探索科学知识的热情;读历史读物，可以使学生了解历史，以古鉴今正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。” 大量地阅读，不仅可以让学生储备丰厚的知识，还可以
4、让学生巩固许多常用字词，识记更多的名言警句、诗文佳作，并最终使语言的运用达到得心应手的程度，不再有“无米之炊”的烦恼。 三、创设多种表达形式，抒发情感 语文课程标准指出：“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。要求学生写自己想说的话。”这无疑是对小学生作文要求的重新定位，相应淡化了语法、修辞的概念，更符合小学生的思维特点。少了语法、修辞的束缚，小学生的童言、童趣、童心、童真便可以灵动地飞扬起来。因此，平时在习作训练时，教师应创设多种作文形式。一方面，教师要重视话题作文，因为话题作文可以自立文意，自由表达，学生可以根据自己的特长和爱好写成不同的文体。这样，
5、就有利于学生尽情发挥自己的才华和写作优势。另一方面，教师要指导学生一旦被某件事或某个人所触动，就立刻自主写作。自主写作的方式很多，如自主命题、续写、扩写、瞬间接词想象等。这些方式，可以是以师生的情感互动的方式进行，也可以是学生独自进行。 四、多样化的评价，是学生创作的动力 在作文教学中，如果教师的评价能够多样化，使学生能尝到成功的喜悦，就能进一步激发他们的写作兴趣。要学生对作文感兴趣，教师评价交流的方式就应多肯定、多鼓励。教师在批改作文时，应采取鼓励的方法多保留，少改动。教师应把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，哪怕是一个好词或是一个完整的句子。教师对学生的作文评价应尽量多样化，以激发学生的写
6、作兴趣。如教师可以通过高分刺激法、多次加分法、分层评价法、荣誉称号法等让学生体验成功的快感。 作文教学心得体会2 学习了李老师的视频，真是受益匪浅，李老师讲的很深刻，也很全面，对于新课程标准指导下的初中语文作文教学，我也有一些感悟，我认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。 一、方式灵活，激发兴趣 教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。 兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，
7、激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。 二、厚积薄发，重视积累 众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。 三、巧练多思，多评多议 培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。 总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到有效的方法，实践教书育
8、人的总体目标。 作文教学心得体会3 一、关注生活，积累素材。二、材料，为文添彩。三、教会学生联想，想象。四、常动口，常动手。五、多读能助写作一臂之力。小学生学习语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作文难的问题，在自己的教学工作中，我自己觉得发现可以从下几方面的去做： 一、关注生活，积累素材。 很多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。记得我是学生的时候，我的老师就告诉我，要想作文写得好，就要关注身边的一切，当时就特别注意身边的事和物了，到写作的时候，好像不管什么样的作文，自己都有内容可写。今天自己当老师了，也同样把这个方法告诉我的学生。其实生活中很多的素材都是我们写作的元素，多数孩
9、子觉得没什么可写主要是没用心去关注自己身边的人和事，同时我认为这样的积累，对于培养学生对事物的敏锐度也有很大的帮助，久而久之的积累，作文内容就丰富多彩了。 二、材料，为文添彩。 生活中的内容积累多了作文就有了可写的了，但在写时应该还得注意材料的筛选。有很多孩子在写作的时候，一看到写事的就把自己做的事随便找一件来写，我觉得在这时，教师应该指导孩子在自己积累的材料中去选择最贴近自己生活，最能与主题有共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。 如： 1、学会为文章添枝加叶。 2、小中见大 挖掘平凡事物中的真谛。 3、转换视角 一料多用。 三、教会学生联想，想象。 在作文教学中，应十分重视培养学生的
10、想象力，经常训练学生写一些想象作文。 首先是培养学生有依可想。在学习卖火柴的小女孩一文时，在学习到“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴，突然两辆马车飞快地冲过来，吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。”这句时让学生谈读后感受，然后以我就是那位小男孩为题写一篇读后感。学生们在文章中写出了对小女孩的同情，对那个社会制度的愤恨。 其次，给孩子们搭建想象的平台，让孩子们在写作的空间任意翱翔。如：让孩子们写二十年后的我、我长大了以后、假如我是市长、我的理想、假如我会克隆等这样的文章，来训练孩子们的思维，想象给孩子
11、写作添上了翅膀，有些孩子发挥极致，洋洋洒洒上千字不成问题，有些孩子不仅能想象未来，更可贵的是能充分认识自己的今天，要想能实现自己的理想，现在必须要好好学习，朝着自己的目标努力。 四、常动口，常动手。 要想让学生写出有切身感受的文章，那就必须得让学生先动手，然后再动脑。我布置学生杀过鸡，杀过鱼，上山采树叶、做过环境调查，做过手抄报，为生病的同学做过募捐活动，炒菜，包饺子，整理自己的小天地，帮助妈妈做家务，等等。由于学生亲自去做这些事，在做事的过程中就会有很深的感受，把这些感受记录下来，便是一篇篇精彩的文章。同时，我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事,学生会说了那么写的时候才会动笔快! 五
12、、多读能助写作一臂之力。 多“读” 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文，在潜移默化中不断改造自己的语言，规范自己的语言表达，从阅读中汲取作文的营养，为写作服务。如：我在教十里长街送总理一文时，让学生反复朗读第一段，深刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时，学生还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等方法，为今后写作奠定了良好的基础。 作文教学心得体会4 初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出
13、一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。 其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。 一、方式灵活，激发兴趣 教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。 兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作
14、兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。 1、将写作训练融入听说训练中 作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。 2、将写作训练融入鉴赏训练中 作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力
15、。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。 吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写 “题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路学生点评老师点拨学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下。学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。 3、将写作训练融入生活，表现个性自我 首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。 生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范
