一、 课程简介通过本课程的学习，教师们可以了解新课程的全人教育、人文教育、发展性 教育观，正确认识任务型教学的理念、操作以及局限性，还通过观摩一些任务型 活动案例来加深理解教师可以更加清楚地认识到如何在PWP技能教学 (Pre-listening, while・listening, post-listening; pre・reading, while・reading, post-reading)中，创设情境、提出问题、设计任务，同时兼顾基本语言能力的培 养二、 教师简介王笃勤北京石油化工学院，教授，常年从事基础教育研究，主要研究方向有教师 发展、课程教学论、测试与评价、教学设计2007、2008、2010年秋季“普 通高中新课程远程研修项目”英语课程团队核心成员，国家《中等职业学校英语 教学大纲》修订组组长，多次为广大中小学教师开展各层次的培训三、 任务型教学模式一、 什么是任务型教学任务型教学模式是一种能够以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的 过程为学习过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学成 就的教学手段任务教学强调以真实生活任务为教学的中心行动；任务教学在强 调培养学生语言运用能力的同时，强调语言知识教学，倡导以语言运用能力为冃 的的语言知识教学。
任务型教学一般由三个阶段构成，即任务前、任务中和任务后阶段任务前 主要是为任务做准备，包括语言方面的准备和图式方面的准备布置任务一般也 被列入任务前环节任务中环节是任务教学阶段的核心环节，主要是学生小组协 商合作完成任务的过程，也包括任务成果的展示任务后环节为聚焦练习环节 基于对学生完成任务过程中表现的评价以及任务展示阶段学生呈现出的语言等 方面的问题，在任务后阶段可设计专项语言训练通过下面的案例对比教师们可 以了解任务教学中各个环节的大体操作，以及与常规的pre-reading, while-reading, post-reading 等模式的差别二、 任务型教学与PWP教学过程的比较任务型教学与PWP教学过程的比较附课文材料Healthy food and drinkMeat and fish are healthy food. Noodles and rice are healthy food・ Fruit and vegetables are healthy food but hamburgers and candy are n't healthy food. Juice, water and milk are healthy drinks but Coke isn't a healthy drink.To be healthy..・Eat noodles or rice AND some vegetables・Drink juice, water and milk, NOT Coke・Eat some meat, NOT hamburgers・Eat some fruit, NOT candy or ice cream.What's your favorite food and drink? Are they healthy food and drinks?可以看出，任务型教学的核心目标是完成现实生活中可能出现的真实任务, 任务型教学中阅读的目的不是为了培养某种阅读技能，而是为提取任务完成所需 信息。
阅读前同样可以有语言教学，甚至可以是传统方式的语言形式聚焦练习， 这是因为任务完成过程中需要这些语言知识或语言技能，同样是任务完成的需要 而常规的PWP教学模式却不同，其教学目标不是指向任务的完成，而是技能的 训练，虽然在阅读后环节同样可以开展真实的任务，或者类似真实的任务，但却 是阅读后应用的表现另外，post-reading阶段不一定要开展真实任务，可以 是基于阅读的预测、讨论、表演等，一般要求学生与现实、与自己的经历联系， 但不是以完成任务为目的，学生同样可以预测故事的发展，同样可以对文章中 的人物、事件等进行评价，这与我们的任务型教学模式显然是不同的四、任务教学的局限性和教学建议一、 任务型教学的局限性由于任务型教学模式以完成任务为目标，学生是在任务完成的过程中，在实 际的语言应用中进一步领悟所学语言，在实际运用中培养学生听力、阅读的理解 能力，培养口头与笔头的语言表达能力，符合二语习得机制，这对语言学习十分 有意义，能提供常规的语言教学难以提供的输出机会和语言运用机会，能制造适 合习得的环境但是，二语学习的冃标同样包括知识的获取、技能的发展、策略 的训练、情感态度的培养、文化意识的提升等等，这些显然不是任务型教学的核 心目标。
那么，当我们课堂教学指向策略培养时，指向某项阅读技能的训练时， 就很难采用任务型教学的教学模式二、 任务型教学实施建议基于我国的国情，初中英语教学不能机械地照搬任务型教学的教学过程，我 们要采纳的是任务型教学的理念，我们耍传达的是通过实践性活动帮助学生领会 语言、培养学生的语言应用能力的理念在具体的教学中我们可以采取如下措施：在任务准备阶段加强语言教学和图式教学活动，但是语言教学中应该贯彻交 际教学和任务教学的理念，突出语言形式的表意功能任务阶段也应该设计多层 次活动，通过一系列的活动辅助学生逐步完成任务，而不是布置任务以后完全由 学生自己掌控比如，教师可以把任务完成的过程分作几个阶段，每个阶段设计 不同的活动以调查为例，可以先让学生讨论调查的内容，然后再合作编写调查 问卷，或者是设计调查问题，第三步是学生实施调查，调查后还可以组织学生讨 论调查结果，确定调查数据呈现方式，完成调查结果的呈现对任务的评价既要 评价语言使用的正确性、得体性，同时还要评价任务中小组的合作、协商、管理、 资源应用等其它多个方面由于很难预设学生在任务中可能出现什么问题，所以 很难提前设计任务后的聚焦练习一般情况下，课堂教学可能不包含任务后的形 式教学环节。
1. 词汇教学中的任务型教学按照任务型教学的理念，在词汇教学中可以设计包含词汇应用的真实性任务 如：案例1饮食爱好调查木任务用于培养学牛运用食品词汇的能力具体操作中可以要求学生调查同 学们的饮食哲惯，然后给岀建议，或者是制作菜谱，或是寻找餐馆案例2画像画像任务用于培养学生词汇应用的能力操作中需要设置语境，如见证抢劫 案、到车站接人等，要求学生看图了解抢劫犯和要接之人的长相，然后向警察和 接人的师傅描述某人的长相、穿戴等2. 语法教学中的任务型教学在语言教学中，除基于交际的语言形式训练以外，应该设计真实的任务，比 如学生调查周围的餐馆，为一家旅行社推荐餐馆本任务可以培养学生语言比较 级和最咼级的能力Task : Recomme nd a restaura nt to your visitors.Seene : A travel agency is organizing a travel to your school. They want to treat their tourists in a restaura nt. But there are three restaurants near your school. They do not know which to choose. Now, you are asked to recomme nd one restaura nt to them.Procedure• Step 1 Work in groups and decide what is important for the touriststhe kinds of food, the price of food, the quality of food, service, the location of the restaurant• Step 2 Visit the three restaurants near your school to get detailed informati on• Step 3 Discuss to make a comparis on and recommend one restaura nt, listing the reasons:We recommend Restaurant X. The service there is the best....每个语法项目都可以采用任务型教学的理念，比如“向交警描述自己看到的 交通事故经过”可以用于过去进行时的教学，“现场报道地震”可以用于被动语 态的教学，“面试求职者；填写求职申请表”可以用于能力表达的教学。
3 •阅读教学中的任务型教学阅读中同样可以让学生为了真实的目的而阅读比如下面的一个案例：Make a leaflet to call on people to join Project Hope・Step 1 Read the answer the following questions.1. Why couldrft Liu Sanzi and Li Yiming go to school?2. How can they go to school now?Step 2 Read and findRead and find what Project Hope has done for the poor children.Step 3 Assign the taskWork in groups and make a leaflet to call on people to join Project Hope. You should use the story of Liu Sanzi and Li Yiming.附课文文本：Hope for the futureLiu Sanzi is an eight-year-old boy from a village in Hunan Province. His parents want him to drop out of school. It's important for him to work on their farm because there ae seven people in Liu's family and they are very poor.Li Yiming is 14 and from Zhangxian in Gansu Provinee. He stopped going to school a few years ago. His parents have been ill and he has to look after them・Many children like Li Yiming and Liu Sanzi can't get an education because their families are poor. Now they can go to school with the help of Project Hope. In the last 15 years, this project has raised money and paid for the education of 2.5 million poor students in the countryside. People in China and abroad have given 2.2 billion Yuan. With this money, Project Hope has built many schools and lib。