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1、月月 迹迹2424初读感知品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测助读资料美美丽丽的的月月景景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的月迹月迹一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。贾平凹：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。著有小说集 下棋天狗； 长篇小说 浮躁废都；散文集月迹心迹爱的踪迹等。走近作者1. 会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。2. 理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。 (重点)3. 培养热爱生活、追求美好事物的情怀。(难点)学习目
2、标请同学们自由朗读课文，注意读准字音，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示没声儿 果实 累 袅花盆我会认qio li nioqio li niochng j d cchng j d c累累袅袅嫦嫦娥娥嫉嫉妒妒瓷瓷悄悄提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。累累li li ( (果实累累果实累累) )li li ( (长年累月长年累月) )li li ( (劳累劳累) )读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 院院子子的的中中央央处处，是是那那棵棵粗粗粗粗的的桂桂树树，疏疏疏疏的的枝枝，疏疏疏疏的的叶叶，桂花还没有开
3、，却有了累累的骨朵儿了。桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。.多音字注意加点字注意加点字的读音！的读音！加点的字加点的字是多音字！是多音字！读一读读一读：树上这累累：树上这累累( (lili) )的果实，是对他长年累的果实，是对他长年累( (lili) )月不辞劳月不辞劳累累( (lili) )的回报。的回报。.觑，看，瞧。你看我，我看你，形容大家因觑，看，瞧。你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。【满盈满盈】【踪迹踪迹】【面面相觑面面相觑】【倏忽倏忽】很快地；忽然。很快地；忽然。行动所留下可觉察的形迹。行动所留下可觉察的形迹。全部占
4、满、充满。全部占满、充满。理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！烟气缭绕上腾的样子。烟气缭绕上腾的样子。【袅袅袅袅】【羡慕羡慕】【嫉妒嫉妒】【争执争执】各持己见、互不相让地争论。各持己见、互不相让地争论。爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。处或优越条件等而希望自己也有。因人胜过自己而产生的忌恨心理。因人胜过自己而产生的忌恨心理。理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？ 这篇
5、课文记叙了童年时代几个孩子在这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。中秋月夜追寻月亮的过程。屋中盼月我我们们这这些些孩孩子子，什什么么都都觉觉得得新新鲜，又常常什么都觉得不满足。鲜，又常常什么都觉得不满足。写出了孩子们的写出了孩子们的天真好奇天真好奇的特点。的特点。这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜新鲜”
6、的，什的，什么都让他们么都让他们“觉得不满足觉得不满足”。 中秋的夜里，我们在院子里中秋的夜里，我们在院子里盼盼着月亮，好久却不见出来，便坐回着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿中堂里，放了竹窗帘儿闷闷着，缠奶着，缠奶奶说故事。奶说故事。“盼盼”和和“闷闷”写出了孩子们等待月亮出来写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱对月亮的喜爱。镜中看月我我们们看看时时，那那竹竹窗窗帘帘儿儿里里果果然然有有了了月月亮亮，款款款款地地悄悄没没声儿声儿地地溜溜进来，出现在窗前的穿衣镜上。进来，出现在窗前的穿衣镜上。“款款地款款地”把月亮上升时的动态给拟
7、人化了，让我们仿把月亮上升时的动态给拟人化了，让我们仿佛看到了一位少女迈着轻盈的步子在缓缓地向我们走来。佛看到了一位少女迈着轻盈的步子在缓缓地向我们走来。“悄没声儿悄没声儿”和和“溜溜”生动形生动形象地写出了在孩子们的眼中月象地写出了在孩子们的眼中月亮的出现是很神奇的。亮的出现是很神奇的。“款款、溜”写出了月亮什么形态？动态。动态。原来月亮是长了腿的，爬着那竹原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。盈了。这段话主要写了穿衣镜里月亮形状的变化。这段话主要写了穿衣镜里月亮形
8、状的变化。作者运用了什么写法？表现了什么？ 拟人。表现了孩子们对月亮的喜爱之情。拟人。表现了孩子们对月亮的喜爱之情。 我们都高兴起来，又都屏住气儿，生我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。个空镜，一个失望。伴随着月亮的变化，儿童们的心情发生了怎样的变化呢？ 孩子们终于盼来月亮时心情是多么的高兴，后来月亮又孩子们终于盼来月亮时心情是多么的高兴，后来月亮又匆匆地走了孩子
9、的心情又是多么的失望。匆匆地走了孩子的心情又是多么的失望。院中望月在院子里，孩子们都看到了什么？在院子里，孩子们都看到了什么？月光、桂树、月亮月光、桂树、月亮 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，再也不是那么一个满满的圆了，满院子的白光，满院子的白光，是玉玉的，银银的是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。，灯光也没有这般亮的。写出了月亮光亮洁白，如写出了月亮光亮洁白，如玉般温润，如银般灿烂。玉般温润，如银般灿烂。你从“玉玉的”“银银的”这两个词语感受到什么？ 这两个叠词用得好，把月光与这两个叠词用得好，把月光与“玉玉”与与“银银”
10、联系起来，联系起来，符合儿童的视觉心理感受，既有形象，又有色彩。叠词的运符合儿童的视觉心理感受，既有形象，又有色彩。叠词的运用，读起来和谐流畅，富有韵味，充满童趣。用，读起来和谐流畅，富有韵味，充满童趣。通过与灯光的对比，通过与灯光的对比，说明了月光的亮。说明了月光的亮。 院子中央处，是那棵粗粗的桂树，院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏疏疏的枝，疏疏的的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了叶，桂花还没有开，却有了累累累累的骨朵儿了。的骨朵儿了。“疏疏疏疏”写出了枝叶不是很茂盛。写出了枝叶不是很茂盛。“累累累累”点点出了花骨朵儿很多，与稀疏的枝叶形成了对比。出了花骨朵儿很多，与稀疏的枝叶形成了对比
11、。用了什么样的写法？这样写有什么好处？ 运用比喻的修辞手法，把桂树运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿累累的骨朵儿”比比喻成喻成“繁星儿繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密白亮的特点，表达作者的喜爱之情。白亮的特点，表达作者的喜爱之情。这段话可以感这段话可以感受到孩子们丰受到孩子们丰富的想象力。富的想象力。 抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。什么东西。比平日明显大多了，也圆多了，十分明
12、比平日明显大多了，也圆多了，十分明亮，可以清晰看见里边有什么东西。亮，可以清晰看见里边有什么东西。“似乎”一词可以去掉吗？ 不可以，从不可以，从“似乎似乎”一词可以看出后面的内容只是一词可以看出后面的内容只是人们的感觉。人们的感觉。 孩子们先是惊诧，一会儿，身临其境。好像到了无比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中间的那棵桂树。 当奶奶告诉孩子们月亮上有桂花树时，孩子们都当奶奶告诉孩子们月亮上有桂花树时，孩子们都有什么反应？有什么反应？ 当奶奶告诉孩子们一个女子住在月亮里，当奶奶告诉孩子们一个女子住在月亮里，孩子们又产生了什么想法？孩子们又产生了什么想法？ 哦，一个女子。我想：哦，一个
13、女子。我想：月亮里，月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。女子了。从这里可以看出作者的想象力非常丰富，从这里可以看出作者的想象力非常丰富，有渴望了解外界事物的强烈好奇心。有渴望了解外界事物的强烈好奇心。 三妹是我们中最漂亮的，我们都三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执起来，每有了一股嫉妒。我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。个人都说月亮是属于自己的。写出了孩子们的羡慕、嫉妒。写出了孩子们的羡慕、嫉妒。从
14、这种心理变化中你体会到什么？孩子们对美的追求。孩子们对美的追求。这种心理变化引发了怎样的争执？每个人都说月亮是每个人都说月亮是属于自己的。属于自己的。 后来孩子们又在院子里的什么地方找到了后来孩子们又在院子里的什么地方找到了月亮？月亮？ 我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锹刃上找到了。爷爷的锹刃上找到了。河边寻月孩子们还在哪里找到了月亮？孩子们还在哪里找到了月亮？河边沙滩上、河水里、眼睛里。河边沙滩上、河水里、眼睛里。眼瞳见月 我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。亮竟是这
15、么多的：只要你愿意，它就有了哩。只要你愿意去发现，美无处不在，希望无只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。处不在。“它就有了哩它就有了哩”富含童真童趣。富含童真童趣。你是怎么理解这句话的？ 只要主动去追寻，就能发现美好的事物。只要主动去追寻，就能发现美好的事物。沙滩议月 我突然觉得，我们有了月亮，我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。那无边无际的天空也是我们的了。你是怎么理解这句话的？“我们我们”是月亮的主人，拥有了月亮，就拥有了天是月亮的主人，拥有了月亮，就拥有了天空，表现了孩子们丰富的想象力，照应了文章的开头。空，表现了孩子们丰富的想象力，照应了文章的开头。 月迹一
16、文按照“( )( )( )”的顺序展开，作者借助竹帘、( )、( )、葡萄叶、瓷花瓶、爷爷的锨刃儿、( )、( )、沙滩等事物，清晰地描绘出月亮移动的踪迹。盼月亮盼月亮议月亮议月亮寻月亮寻月亮镜子镜子孩子的眼睛孩子的眼睛小河小河桂树桂树小 结： 月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美孩子们美丽纯洁的心灵，表达孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到自己所想要的美好事物。想一想： 文章为什么要以“月迹”为标题？屋中盼月屋中盼月镜中看月镜中看月院中望月院中望月河边寻月河边寻月眼瞳见月眼瞳见月月月迹迹美属于每一个人，美属于每一个人，人人都应该拥有美人人都应该拥有美课文结构文章通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美文章通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们：追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们
