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1、展开小组合作学习,打造高效课堂 展开小组合作学习,打造高效课堂 一、合理排位，构建合作学习的共同体 多年来，我们的座位排列方式一是6人小组，对面而坐（这种排位方式在灵宝是坚持最好，最有成效的排位方法）。每组中优等生、中等生、潜能生各2人。优等生、中等生对角坐，潜能生对面坐，优等生为C层学生、中等生为B层学生、潜能生为A层学生。这样的排位方式有利于优等生之间的竞争，中等生之间的互助，优等生与潜能生之间的帮扶，更有利于合作完成教学任务。 二、重视培训，增强小组合作的主动性 要想车跑快，全靠车头带。一个优秀的合作小组离不开一个能领导、善组织、会服务的小组长，我们着力从以下几个方面来培训，提升小组长的
2、领导水平，组织水平，服务意识。 1.课堂上三分钟演讲是锻炼学生口语言表达水平的有效途径。要求语文、英语上课前三分钟实行自由谈话，人员的选定可提前安排人人参与，也可随机抽取，力争给每个学生都提供展示才能的机会。 2.做好合作学习各层面培训。利用每周的小组例会时间对小组长实行系统培训，使小组长明确优势，煅练水平，增强自信，与人为善，健全人格；利用班会课对全体学生实行合作学习优点和长处的培训，使学习明白合作学习的重要性，并积极加入小组合作学习的行列；利用课余时间做好问题学生的思想工作，降低学习目标，多表扬鼓励，增强其学习的自觉性和主动性。 3.明确小组长的职责。小组长在课堂上要按老师的要求把任务分配
3、给每个成员，并组织本组成员有序完成教师所分配的任务，确保人人有任务，个个有收获；扮演好“小老师”的角色，督促本组成员参与讨论、汇总、展示、补充；注意本组成员课堂表现，即时调控学习秩序，要协助本组后进生积极投入学习状态。 4.展开小组展示活动，促动小组合作的深化发展。我校展开了语文阅读水平展示活动，旨在为学生提供展示平台，鼓励人人上台展示自我，提升学生的口语表达水平，培养学生参与课堂的积极性与主动性。我们采取的方法是人人准备，临时抽签，每班两组，每组六人，限时完成规定任务：A层学生诵读，B层学生谈感悟，C层学生即兴演讲。我们又展开了英语基本功展示活动，读、说、背、写有机结合，以小组成绩决定胜负。
4、此类活动既丰富了学生的课外生活，又锻炼了学生水平，积累了上台展示的经验。 三、精细指导，提升合作学习的有效性 学校要求教师在备课时要对课模的各环节实行细化、优化。 1.小组交流的内容要具体、明确。交流的内容包括：学生在自主学习过程中解决不了的问题；教师根据教材的重、难点、易错易混点、中招考点预设一些有价值的问题；教师在课堂巡视中发现的问题等。 2.课型不同，任务的分工方式也不尽相同：新授课上，凡课标要求掌握的知识最好是各组任务相同，尽量不要按组分工，每组只完成某一个或几个任务，即便是任务大时间紧，也要让各组在就重点内容实行交流的基础上，熟悉所有任务，避免出现问题遗漏现象；习题课上，因为本节所讲
5、内容为学生已做过的习题，这样同类问题分组交流，分组员交流既可节约时间又可提升课堂效率。 3.时间预设，学法指导必不可少 教学各环节都要实行时间预设，并尽量按预设时间完成相对应的教学任务是课堂的基本要求，如何指导学生实行小组合作完成合作任务是小组合作有效的关键环节，在备课时，教师要狠下功夫，下大力气，出奇招，用妙法，求效果。 4.把握好小组合作交流的最佳时机，本着不自学不交流，自学时间不充分不交流，自学后没有疑问不交流的“三不”原则，教师给学生提出了非常具体、明确的任务，告知了小组交流的时间、要求、注意事项后，方可发出小组交流的指令。反对自主交流结束时无任务就进入小组交流环节，反对教师指令语不明
6、确就交流；反对简单全班学生都会的问题也交流；反对从课本中找现成答案式的无效交流；反对无目的的形式主义交流。 5.即时参与指导小组交流，确保小组合作的质量 教师在小组交流的指令发出后应立即有针对性地参与某一个或某几个小组，指导学生交流，倾听学生意见，纠正学生错误，了解生成的新知、梳理小组困惑，调控小组秩序，为班级展示及教师占拨积累素材。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页
