《四年级数学上册 第六单元 可能性第2课时教案 苏教版(共2页DOC)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学上册 第六单元 可能性第2课时教案 苏教版(共2页DOC)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新资料推荐第2课时可能性(2)教材第6566页例2及相关练习。1使学生通过猜测、试验与验证交流，经历可能性的试验过程，初步体验事件发生的可能性是有大小的。2培养学生通过试验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单试验所有可能发生的结果。重点：知道事件发生的可能性是有大小的。难点：了解可能性的大小与数量的多少有关。硬币、扑克牌、课件。师：同学们，你认识他吗？(课件出示世界羽毛球单打冠军林丹的图片。)猜一猜，如果让你和他进行羽毛球比赛，谁赢的可能性大？指名说林丹赢的可能性大的理由。师：今天这节课，我们一起来学习“可能性的大小”。(板书课题。)1教学例2。 (1)感受随机事件的不确定性
2、。课件出示红桃A、红桃2、红桃3、红桃4四张扑克牌。师：同学们，我把这四张扑克牌打乱次序反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？学生先独立思考：能用上节课学习的可能性的知识解决这个问题吗？然后进行小组交流。全班验证：教师请几位同学猜测，然后上台摸一张，验证猜测。小结：每张牌都有可能被摸到，摸之前不确定；摸出的可能是红桃A，也可能是红桃2、红桃3、红桃4。(2)体验可能性的大小。师：如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？学生先进行猜测，然后小组动手摸牌验证。活动要求：把四张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出1张
3、，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在书上的表格中。小组汇报摸牌结果，全班讨论交流：统计结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗？总结：通过刚才的摸牌试验，发现可能性的大小与牌的数量有关。数量多的可能性大，数量少的可能性小。2教学“你知道吗”。 课件出示教材第66页“你知道吗”。学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。验证猜想：教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。(可能是正面，也可能是反面。)师：哪面朝上的可能性大？(一样大。)小结：可能性的大小与数量有关，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。1教材第66页“练一练”。(1)引导学生读清
4、要求，并认真观察。(2)学生独立完成，全班交流。2教材第67页“练习十”第3题。学生独立完成，指名汇报并说明理由。3教材第67页“练习十”第4题。学生先独立完成，再小组合作摸牌验证。通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？数学来源于生活，并应用于生活。为了帮助学生能更好地理解可能性的大小，我从学生的生活实际出发，设计了“和林丹进行羽毛球比赛，谁赢的可能性大”这个有趣的猜一猜游戏，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，感受事件发生的可能性是有大小的。义务教育数学课程标准指出：“教学中要设计有效的数学探究活动，使学生经历发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。”因此，在教学中，我非常重视学生的实践活动，通过摸牌、掷硬币，充分让学生动手操作、小组合作，在活动中自己去探索数学知识与数学方法，在活动中体会成功的喜悦。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
