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1、大班教案 | Kindergarten Lesson Plan 大班音乐活动教案：劳动最光荣教案(附教学反思) 授课老师： 大班音乐活动劳动最荣耀教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动预备，活动过程，活动反思等内容，心情愉悦地学唱歌曲，并能用自然、富有弹性的声音进展演唱，用强、弱没有同声音进展合唱，体验同伴合作演唱的欢乐，适合幼儿园教师们上大班音乐活动课，快来看看劳动最荣耀教案吧。 活动目标 1心情愉悦地学唱歌曲，并能用自然、富有弹性的声音进展演唱。2用强、弱没有同声音进展合唱，体验同伴合作演唱的欢乐。3感受旋律的气氛以及和同伴一同参与集体音乐活动的乐趣。4愿意参与音乐活动，体验音乐活动中
2、的欢乐。5培育幼儿的音乐节奏感，开展幼儿的表现力。活动预备依据歌曲设计的图谱。男幼、女幼、老师的头像标志。活动过程1听一听，找一找依据范唱匹配图谱师出示劳动最荣耀的歌名：熟悉这几个字吗？师：劳动最荣耀这几个字让你想到了什么？师：它让我想起了我爷爷奶奶、我爷爷奶奶的爷爷奶奶，由于有了他们祖祖辈辈的辛勤劳动，才有了我们幸福的生活。边唱幸福的生活哪里来，要靠劳动来制造，边出示相应的图片。劳动最荣耀送给你们。有伴奏的演唱师：好听吗？请你仔细听，里面唱了什么？老师再次演唱师：你听到了什么？老师依据幼儿的答复边演唱XXX，XXX，并出示相应的图谱师：请你们根据歌曲演唱的挨次帮这些图谱排排队。老师演唱歌曲，
3、幼儿依据歌曲匹配图谱2学一学，唱一唱引导幼儿自主学唱歌曲师：我们一同检查图片排得对没有对？第一次演唱师：让我们看着图片、跟着琴声，试着唱一唱吧。其次次演唱师：你觉得哪句有困难需要关心？谁来关心他？或你最喜爱哪句？跟着音乐唱一唱师：困难解决了，让我们一同完整地唱歌吧。第三次演唱师：我听到一个富有弹性的声音，XXX，XXX，让人感觉很活泼，感到劳动真是一件欢乐的事。你们也来试一试吧。第四次演唱师：假如没有图片的提示，你们会唱吗？第一次去除2、4、6图片演唱，其次次去除全部图片演唱3试一试，合一合尝试合作演唱师：请你听一听，这次演唱和前面的有什么没有同样？老师演唱师：在没有同样的歌曲中，你找到规律了
4、吗？重复前一句的最终三个字，依据幼儿的答复，在原图片后面添加图谱师：看一看，都是点点，哪里没有同样？大小小的点点可能告知我们什么呢？我们一同来试一试吧。幼儿演唱师：看看，这是谁？你想让谁来演唱大点点局部、让谁演唱小点点局部？用头像标志做提示依据幼儿的爱好可以屡次进展师：今日的唱歌活动快乐吗？盼望下次有时机我们再一同唱歌。活动反思1歌曲具象，让幼儿动心幼儿的学习是心灵的接触，由于只有心灵方能到达心灵，学问的传授也没有能脱离心灵的轨道。当幼儿动心后，才能直接触及幼儿的理智和心灵，从而作用于对事物的熟悉，对自身的反思。要让幼儿对唱唱活动动心，首先要有意识地选择一首能激发幼儿动心的歌曲。劳动最荣耀的音
5、乐用节奏、装饰性变奏的手法开展为A+A的构造，旋律用五声音阶宫调式，活泼明朗，节奏鲜亮。但整个歌曲较长，作为唱歌活动开展就必需截取，A局部：太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新居，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活从哪里来？要靠劳动来制造。歌词详细形象，易于理解，符合大班幼儿好仿照，对生活化的、趣味性的、象声的、象形的歌曲特殊感爱好的年龄开展特征。2策略有效，让幼儿快乐1老师的清唱。随着电教设备、多媒体的投入，教师的清唱好像难得一求。 中班幼儿还没有力量视唱，听唱便成了他们学唱歌的唯一途径，唱歌活动首先得让幼儿听清晰演唱的内容是什么。在清唱时，老师走近幼儿、走进幼儿，字正腔圆地
6、和幼儿面对面唱歌，通过老师自己的范唱将歌曲所要表达的感情以幼儿能承受的方式充分表现出来，由内而外，以情带声，让幼儿感受到唱歌时弹的魅力，从而产生心情、情感的共鸣，促使幼儿与老师一同唱歌。2图谱的运用。对于中班幼儿来说，他们更能承受直观的事物。图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参加，它更详细、更形象地呈现歌曲的构造、内容，由于劳动最荣耀的歌词无规律可循，突出挨次法能有效地关心幼儿解决记忆困难，促进幼儿乐观动脑、主动学习。在倾听了老师的清唱后，你听到了什么？针对幼儿的答复出示对应的图谱；再次倾听老师的演唱后伴奏很轻，给图谱根据歌词的先后挨次排队；幼儿尝试演唱后，找一找你最喜爱哪句？哪句你觉得有困
7、难？对于喜爱的，图谱具有提示歌词的作用，对于困难的，则直接点击图谱，大家一览无余。图谱运用的每一个环节，老师都供应了充分自主学习的时机，引导幼儿在乐中学。当然，运用图谱应关注其科学性，没有是每个唱歌活动都需要利用图谱，只有老师相宜地选择、有效地利用，才能最大限度地发挥它的作用。3脚手架的撤除。在这个活动中，图谱在于激发幼儿参加学习的爱好和动机，可谓脚手架之一，引导着幼儿一步步到达教学目的。但老师时常只架没有拆，当幼儿到达肯定的冗余度时，我们要试着撤除脚手架。在多数幼儿熟识了歌曲后，老师逐渐隐去图谱，每一次的隐去，对幼儿来说都是一次有意义的挑战，都是建立在幼儿最近开展区的根底上，没有停顿地把幼儿
8、的力量从一个水平提升到另一个新的更高水平，从而到达听音乐演唱的目的。3乐观互动，让幼儿舒心上课并没有像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质就在于，我们的工作对象没有是布料，而是有血有肉、有敏感而娇嫩的心灵的儿童。在实际的教学过程中，我们必需能够接住孩子丢给我们的球，并以一种让孩子想要连续与我们玩的方式把球抛回给孩子，因此，我们必需具备弹性的教学机灵，在与幼儿的互动中，共同感受活动的惊异与欢快。你听到了什么？随机出示相应的图谱；你最喜爱哪一句？试着把它唱出来；哪句你觉得有困难？谁能关心他她？在一系列有效的师幼互动、幼幼互动中，老师注意互动的参加密度，让幼儿充分感受到我是一个有力量
9、的孩子，他们布满自信与骄傲，在没有经意间，从a点到达b点，再迈向c 点最终到达活动的最高点。在活动的设计与实施中，老师紧紧遵循纲要所提倡的既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展和老师要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向的理念，紧紧抓住幼儿的心。听一听，找一找中有匹配胜利的乐趣；学一学，唱一唱中有自主学习的欢乐；试一试，合一合中有同伴合唱的喜悦。在设计、组织老教材的过程中我熟悉到，只有通过仔细解读教材、解读幼儿，以幼儿的爱好和需求为导向，采取有效的方式和手段开展教学活动，才能真正满意幼儿的开展需要。 实用借鉴| Practical lessons页 4
