八年级语文上册第二课?滹沱河和我?教师(jiàoshī)教案 内容预览： 滹沱河和我 牛 汉 第一课时 【进修目标】 １．品味作者叙事、写人、绘景的措辞，进一步前进对词句的质疑、赏识才能 ２．感悟课文详尽、逼真的景物描写的根底上，加强对课文中心意思的理解 ３．体味作者经由过程对滹沱河的描写来称道大年夜自然的震撼力，体味作者热爱家乡的深邃深挚激情和称道自然伟力的竭诚肚量胸襟 【课文提醒】 １．本文是一篇含义颇深的叙事散文本文经由过程与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故土的热爱作者运用虚实连络的体例，凸起滹沱河在我心中的首要地位 ２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大年夜、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等作者对滹沱河的消极成分，并未简单(jiǎndān)丢弃，而是积极丢弃、亲近抚摩、深藏心里，表达了对公家排山倒海的力量的称道，对祖国宏伟美妙的前景的热爱 【正音正字】 滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì 【堆集词语】 蒙昧无觉 莫名其妙 不由分说 其大年夜无比 闷声闷气 密密匝匝 不由自立 凝固不动 战栗不安 【课文分析】 这是一篇叙事性很强的散文。
课文经由过程写“我〞与滹沱河的关系、对它的印象〔从“脑子里没有一点概念〞到“我能把它深深地埋在心里〞〕，表达了对大年夜自然伟力的赞叹和称道 课文首要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格〞特点；“我〞的性格与滹沱河的相似之处；“我〞对滹沱河的熟悉改变过程 课文对滹沱河的描写，实际上就是(jiùshì)对“我〞的自我描写，“我〞对家乡的热爱之情融于对滹沱河的熟悉过程之中 第二部分，作者运用虚实连络的描写体例首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我〞见到的滹沱河，然后再虚写“我〞想象中的滹沱河，从而凸起滹沱河在“我〞心中的首要位置 第三部分，首先，写大水来时的宏伟气焰，写“我〞终于见到滹沱河时的迫切脸色然后，经由过程侧面描写，陪衬滹沱河发大水时的气焰接着，写祖母拦“我〞、姐姐找“我〞，既照应“我〞“这脾性，真是个小滹沱河〞，又透露了“我〞对家乡河的热爱最后，自然抒发“我〞对滹沱河的密意 【课外功课】 １．完成“进建筑议〞 ２．经由过程藏书楼、因特网，理解作者的生安然安静作品 第二(dì èr)课时 【朗读课文】 【思维操练】 〔按照学生情况，选择假设干谈判〕 １. 家报答什么说“我〞是小滹沱河？ “我〞的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。
２. “我〞初度见到滹沱河时，心理有什么改变？ 绝望--哀痛--失落落--惊骇--被镇住 ３. 第10段，“为什么不叫醒我？〞这句话表达了“我〞那时若何的脸色？ 这句话，表达了“我〞那时想见滹沱河的迫切脸色 ４. 第10段，写滹沱河爆发时，写水声，还写狗吠声和人呼叫招呼声，这样描写有什么传染感动？ 这样描写陪衬滹沱河气焰宏伟，把一切的熟悉的声音都吞没了，凸起水声之宏大年夜 ５. 第12段，“看不见飞溅的亮堂的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在奔驰〞这句话用了什么修辞手法？它的表达传染感动是什么？ 这句话用了例如修辞手法 它的表达传染感动(gǎndòng)是形象地写出滹沱河来势凶猛 ６. 第11段和14段，为什么要写祖母劝止“我〞，姐姐寻找“我〞？ 既写出滹沱河发大水时人们惊慌不安的脸色，同时也凸起“我〞的脾性：说来就来，谁也说不清我〞确实像滹沱河一样谁也阻拦不住 ７. 第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河〞，这句话透露“我〞若何的激情？ 透露了“我〞那时对滹沱河亲近的激情 ８. 若何理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河〞？ 当然滹沱河很伟大年夜，而“我〞很细微，可是“我〞与滹沱河具有一样的性格和脾性。
９. “我〞对滹沱河的熟悉有什么改变？ 没有概念--异常绝望--真正惊骇--亲近(qīnjìn)抚摩--深有感应--深藏心里 10. “我〞对滹沱河有什么出格的激情？ 既热爱滹沱河的宏伟灿艳的气焰，又震慑于它的不成估量的威力 11. 本文能不能改成?滹沱河?？为什么？ 不能因为?滹沱河与我?这一题目问题，表达了河与人的严密联络，景与情的有机连络，显示了大年夜自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大年夜自然伟力的崇敬和热爱假设改成?滹沱河?，就不适宜文章表达的中心意思 12. 本文的写作特点有哪些？ ①以时辰先后为序，层次明晰 ②虚写实写连络，形象活跃 ③侧面陪衬，主题凸起 【课外预习】 １. 读一遍?藕与莼菜?，清扫文字障碍 ２. 大年夜要理解新课文的内容，考虑“进建筑议〞 【进修寄语】 人类不是地球独一的居平易近--我与六合同在，人与万物并生，呵护自然(zìrán)，人类才能永存！。