本文格式为Word版，下载可任意编辑蜜蜂引路的课文蜜蜂引路简介 《蜜蜂引路》是人教版小学语文二年级下册第26课的课文，这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事表现了列宁具有非凡的查看力和判断力列宁是个擅长查看，专心斟酌的人下面是五度学习网共享的蜜蜂引路供大家参考! 蜜蜂引路简介 课文共有4个 自然段第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找 养蜂人的理由第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的第四段讲了列宁找到了养蜂人 整篇课文篇幅短小，情节简朴，却能给人很深的启迪 原文 1922年，列宁住在莫斯科邻近的一座小山上当地有个养蜂的人，列宁往往派人去请他 谈天 有一回，列宁想找那个人谈谈怎样 养蜂可是平时派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找 列宁一边走一边看，察觉路边的花丛里有大量蜜蜂他留心查看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进邻近的一个园子，园子旁边有一所小房子列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的公然就是养蜂的人 养蜂的人望见列宁，惊疑地说："您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?'列宁笑着说："我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。
' 识字写字 1、识字指导 本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字才能初读课文时在文中标出要认读的生字，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义学完课文，再用多种方法复习稳定生字 读音方面，留神"讶'读第四声，与"牙'的声调不同 2、写字指导 (1)写正确 "派'字右边不是"瓜' "敲'字右边不是"支'，应当指点学生留神 (2)写美观 "派'字右边对比抽象，学生很难写好看，建议在范写的根基上引导学生查看字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短 "谈'字右边是个"炎'字，书写时应留神：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般处境下("众'等例外)，一个字中不能存在两个捺，假设展现了两个捺，要将其中的一个捺变成点在总结的根基上，可引导学生回忆以前学过的生字，如"淡、迷、食、双、林、这'等"引'的书写关键是结果一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生查看后再临写 朗读感悟 朗读本篇课文重在把它读通顺，读得符合人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。
1、初读课文时，在读准生字、词语的根基上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利 2、细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语 (1)"邻近、谈天'等词语，可让学生联系实际生活阅历感悟如，"邻近'是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中举行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的邻近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方;②以自己家为中心，看看学校是否在你家的邻近让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解 (2)"往往'等词语，可在学生熟谙的语言环境中通过换词对比来感悟"往往'可以换成"经常'"经常'是二年级学生已熟谙的词语，通过互换能感悟"往往'的意思 (3)"平时、公然、向导'等词语，可在朗读上下文中感悟如，感悟"公然'一词可这样设计： ①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段?在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁查看的句子，读出列宁一边查看一边斟酌的情境 ②教师启发，谁能试着用不同的读法读"公然'后的句子吗?可重读"公然'后的句子，读后再想一想它的意思列宁根据自己的查看想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。
"公然'一词说明结果和预料的完全一样 (4)理解"惊疑'，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到诧异的语气和表情来感悟 3、深读课文时，建议以第三自然段为重点，举行探究性教学 读完第四自然段结果一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的? 引导学生回到课文中留心研读第三自然段把同学们的各种斟酌高明地利用下面归纳性的板书予以表示 留神察觉：花丛中的蜜蜂 留心查看：蜜蜂──园子──小房子 分析斟酌：蜜蜂──蜂房──养蜂人之间的相互联系 作出判断：养蜂人就住在这小房子里 连忙验证：公然就是要找的养蜂人 列宁在解决问题中留神察觉、留心查看、擅长斟酌、敏锐判断、立刻验证的这一过程表达了科学察觉与研究的过程通过这一探究性学习，可以从小培养学生留心查看、擅长斟酌的科学探究意识 4、扩展想象，并举行口语交际练习 想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样举行交谈，续编故事后，举行口语交际练习 5.要有资深的语气来读本篇课文。
积累运用 1、词语积累 邻近、往往、谈天、平时、亲自、公然、惊疑、向导 2.课后"读读想想'两个句子中加点的"往往'与"平时'两个词，要引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累词语可设计一个嬉戏情境：教师出示词语卡片"平时、往往、经常、时常、平常'，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读(留神答案的生动性) (1)放学后，他( )到操场打球 (2)班长的学习劳绩分外好，他( )得到老师的表扬 (3)我们学校的校车( )都是一个男司机开的，但最近却( )由一个女司机开 (4)他( )就很爱运动，所以在运动会上取得了好劳绩 这一嬉戏活动不仅可以稳定"平时、往往'这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用 实践活动 引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等画完后可表示交流，并激励学生用自己的话把图意有条理地说一说 更多相关内容：坚持能人引路鲁滨孙漂流记美句艺术团在社区,作用缘缘堂随笔疑问旧唐书李白传苏辙联盟居里夫人的墓志铭呼伦贝尔草原手抄报《老王》的简介以《中庸》为体,以礼为的乡镇科办元家庭文明创办事迹简介优秀ji事迹简介 — 6 —。