《幼儿英语教育与活动指导幼儿英语教育的评价课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿英语教育与活动指导幼儿英语教育的评价课件（98页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一节第一节第二节第二节第三节第三节第八章第八章 幼儿英语教育的评价幼儿英语教育的评价幼儿英语教育评价的含义、作用与原则幼儿英语教育评价的含义、作用与原则幼儿英语教育评价的指标幼儿英语教育评价的指标幼儿英语教育评价的程序、类型与方法幼儿英语教育评价的程序、类型与方法 幼儿英语教育评价是整个幼儿英语教育系统中一个重要幼儿英语教育评价是整个幼儿英语教育系统中一个重要的、不可缺少的环节。通过幼儿英语教育评价，能发现和诊的、不可缺少的环节。通过幼儿英语教育评价，能发现和诊断幼儿园英语教育开展中存在的问题和不足，并及时进行调断幼儿园英语教育开展中存在的问题和不足，并及时进行调整和完善；还能了解和鉴定幼儿
2、园英语教育开展的最终效果。整和完善；还能了解和鉴定幼儿园英语教育开展的最终效果。幼儿英语教育评价是幼儿英语教育的重要组成部分，是幼儿幼儿英语教育评价是幼儿英语教育的重要组成部分，是幼儿园实现英语教育目标的保障。园实现英语教育目标的保障。 第一节第一节 幼儿英语教育评价的含义、作用与原则幼儿英语教育评价的含义、作用与原则 幼儿英语教育评价，这里主要指幼儿园教育机构对所开展幼儿英语教育评价，这里主要指幼儿园教育机构对所开展的英语教育进行的评价工作。开展幼儿英语教育评价，首先要的英语教育进行的评价工作。开展幼儿英语教育评价，首先要了解幼儿英语教育评价的含义，明确幼儿英语教育评价的作用，了解幼儿英语教
3、育评价的含义，明确幼儿英语教育评价的作用，掌握幼儿英语教育评价的原则。掌握幼儿英语教育评价的原则。 一、一、 幼儿英语教育评价的含义和组成部分幼儿英语教育评价的含义和组成部分 （一）（一） 幼儿英语教育评价的含义幼儿英语教育评价的含义 评价是一个价值判断的过程。所谓幼儿英语教育评价是指评价是一个价值判断的过程。所谓幼儿英语教育评价是指依据一定的标准和指标，通过收集比较系统全面的有关幼儿英依据一定的标准和指标，通过收集比较系统全面的有关幼儿英语教育的信息语教育的信息, ,对幼儿英语教育的目标、内容、组织实施过程与对幼儿英语教育的目标、内容、组织实施过程与方法、效果等作出客观的衡量，从而科学判断幼
4、儿英语教育的方法、效果等作出客观的衡量，从而科学判断幼儿英语教育的价值和效益的过程。价值和效益的过程。 （二）（二） 幼儿英语教育评价的组成部分幼儿英语教育评价的组成部分 由于幼儿英语教育的途径可分为正规性英语教育由于幼儿英语教育的途径可分为正规性英语教育（幼儿园英语教学活动）和非正规性英语教育（渗透于（幼儿园英语教学活动）和非正规性英语教育（渗透于幼儿日常活动的英语教育），因此，幼儿英语教育评价幼儿日常活动的英语教育），因此，幼儿英语教育评价一般包括幼儿园英语教学活动评价和渗透于幼儿日常活一般包括幼儿园英语教学活动评价和渗透于幼儿日常活动的英语教育活动评价两个部分。动的英语教育活动评价两个部
5、分。 所谓幼儿英语教学活动评价是指根据制定的教学所谓幼儿英语教学活动评价是指根据制定的教学目标，采用各种方法收集教师英语教学活动的信息，目标，采用各种方法收集教师英语教学活动的信息，对英语教学活动进行价值判断，以完善教师英语教对英语教学活动进行价值判断，以完善教师英语教学活动的设计和实施，提高教师英语教学水平及教学活动的设计和实施，提高教师英语教学水平及教学能力的过程。学能力的过程。 所谓渗透于幼儿日常活动的英语教育评价所谓渗透于幼儿日常活动的英语教育评价是指结合日常活动，采用各种方法收集教师渗是指结合日常活动，采用各种方法收集教师渗透性英语教育活动的信息并作出价值判断，同透性英语教育活动的信
6、息并作出价值判断，同时，反馈和完善教师渗透性英语教育活动的设时，反馈和完善教师渗透性英语教育活动的设计和实施能力的过程。计和实施能力的过程。 二、二、 幼儿英语教育评价的作用幼儿英语教育评价的作用 （一）（一） 了解并促进幼儿英语学习兴趣及英语知识与了解并促进幼儿英语学习兴趣及英语知识与能力的发展能力的发展 幼儿英语教育评价的首要作用在于通过评价，可了解各幼儿英语教育评价的首要作用在于通过评价，可了解各年龄段幼儿对英语学习的情感态度和英语知识与能力的发展年龄段幼儿对英语学习的情感态度和英语知识与能力的发展情况等。情况等。 如，通过评价可了解小班幼儿是否喜欢倾听英语词汇、如，通过评价可了解小班幼
7、儿是否喜欢倾听英语词汇、歌谣、歌曲、故事等，并愿意用声音、动作等方式进行模歌谣、歌曲、故事等，并愿意用声音、动作等方式进行模仿；是否愿意倾听教师所输出的简单英语，能理解和听懂仿；是否愿意倾听教师所输出的简单英语，能理解和听懂简单的英语指令和日常英语并做出反应。简单的英语指令和日常英语并做出反应。可以了解中班幼儿是否能注意倾听和正确模仿教师的英可以了解中班幼儿是否能注意倾听和正确模仿教师的英语发音，清晰、自然地用英语进行表达；是否能听懂语发音，清晰、自然地用英语进行表达；是否能听懂教师经常使用的英语日常用语和组织用语，并愿意积教师经常使用的英语日常用语和组织用语，并愿意积极地回应。可以了解大班幼
8、儿是否能够比较流畅地模极地回应。可以了解大班幼儿是否能够比较流畅地模仿英语日常生活用语；能否较熟练地运用所学的英语仿英语日常生活用语；能否较熟练地运用所学的英语进行对话与表达等。进行对话与表达等。 在通过评价了解幼儿对英语学习的情感态度和英在通过评价了解幼儿对英语学习的情感态度和英语知识与能力发展情况的基础上，教师可发现幼儿语知识与能力发展情况的基础上，教师可发现幼儿在以上各领域发展中的问题与不足，并通过调整教在以上各领域发展中的问题与不足，并通过调整教学方法更好地促进幼儿英语学习兴趣的提高及英语学方法更好地促进幼儿英语学习兴趣的提高及英语知识和能力的发展。知识和能力的发展。 （二）（二） 促
9、进教师英语教育能力的不断提升促进教师英语教育能力的不断提升 通过幼儿英语教育的评价，包括教师自我评价及教通过幼儿英语教育的评价，包括教师自我评价及教师间的互评，可以促进教师对自身英语教育活动设计和师间的互评，可以促进教师对自身英语教育活动设计和组织的反思和调整的能力，从而在此基础上促进教师幼组织的反思和调整的能力，从而在此基础上促进教师幼儿英语教育能力的不断提升。儿英语教育能力的不断提升。 通过教师互评这一外部评价方式通过教师互评这一外部评价方式, ,可了解教师英语可了解教师英语语言的表达能力、组织活动的能力、方法手段的运用语言的表达能力、组织活动的能力、方法手段的运用能力、活动过程的安排能力
10、等各种信息能力、活动过程的安排能力等各种信息, ,根据教师的教根据教师的教育行为和教育效果，及时诊断和发现教师在活动设计、育行为和教育效果，及时诊断和发现教师在活动设计、组织实施、英语素养等方面的问题并及时反馈给被评组织实施、英语素养等方面的问题并及时反馈给被评教师。被评教师可对照评价反馈意见教师。被评教师可对照评价反馈意见, ,针对他人指出的针对他人指出的问题与不足进行反思与总结问题与不足进行反思与总结, ,提出进一步改进英语教育提出进一步改进英语教育活动设计和组织的建议和措施活动设计和组织的建议和措施, ,调整英语教育教学方法调整英语教育教学方法与手段与手段, ,从而不断提升教师的英语教育
11、能力。从而不断提升教师的英语教育能力。 此外，通过教师自我评价，可促进教师不断对照此外，通过教师自我评价，可促进教师不断对照评价内容与指标，分析自身的英语教育行为，在不评价内容与指标，分析自身的英语教育行为，在不断反思的基础上调整和改进自身的英语教育实践，断反思的基础上调整和改进自身的英语教育实践，促进英语教育活动设计与组织能力的提升。促进英语教育活动设计与组织能力的提升。（三）（三） 了解并促进幼儿园英语教育质量的不断提高了解并促进幼儿园英语教育质量的不断提高 通过幼儿英语教育评价通过幼儿英语教育评价, ,包括教育过程中的形成性评包括教育过程中的形成性评价和阶段性的终结性评价，能了解幼儿园英
12、语教育的价价和阶段性的终结性评价，能了解幼儿园英语教育的价值和效果，发现幼儿园英语教育在目标、课程与教材内值和效果，发现幼儿园英语教育在目标、课程与教材内容、组织实施等各要素存在的不足，并在进一步分析问容、组织实施等各要素存在的不足，并在进一步分析问题产生的原因和影响因素的基础上，反思幼儿园英语教题产生的原因和影响因素的基础上，反思幼儿园英语教育各要素制定的适宜性，通过不断的调整与完善，使幼育各要素制定的适宜性，通过不断的调整与完善，使幼儿园英语教育质量得以不断提高。儿园英语教育质量得以不断提高。 三、三、 幼儿英语教育评价的原则幼儿英语教育评价的原则 幼儿英幼儿英语评价的原价的原则发展性原则
13、发展性原则主体性原则主体性原则多样性原则多样性原则全全面面性原则性原则（一）（一） 发展性原则发展性原则 发展性原则是指幼儿英语教育评价要以促进发展为发展性原则是指幼儿英语教育评价要以促进发展为最终目的，发挥评价所具有的发展性功能。最终目的，发挥评价所具有的发展性功能。 评价具有促进评价对象为实现理想目标不断改进和完评价具有促进评价对象为实现理想目标不断改进和完善行动的功效和能力。这就意味着幼儿英语教育评价善行动的功效和能力。这就意味着幼儿英语教育评价的目的不仅仅是了解幼儿英语发展情况、教师英语教的目的不仅仅是了解幼儿英语发展情况、教师英语教育的专业水平和幼儿园英语教育的价值，更重要的是育的专
14、业水平和幼儿园英语教育的价值，更重要的是通过评价这一手段，促进幼儿英语知识与能力、幼儿通过评价这一手段，促进幼儿英语知识与能力、幼儿园英语教师教育水平与能力，以及幼儿园英语教育和园英语教师教育水平与能力，以及幼儿园英语教育和课程质量的不断提高。课程质量的不断提高。（二）（二） 主体性原则主体性原则 主体性原则是指幼儿英语教育评价应充分发挥幼儿园教师作为主体性原则是指幼儿英语教育评价应充分发挥幼儿园教师作为评价者的主体作用评价者的主体作用, ,调动幼儿园、幼儿园教师和幼儿在评价中的积调动幼儿园、幼儿园教师和幼儿在评价中的积极性和主动性。极性和主动性。 传统的教育评价是一种自上而下的传统的教育评价
15、是一种自上而下的“单向性单向性”评价，多运用他评价，多运用他人评价（即评价对象之外的他人作为主体实施的评价）。这种评人评价（即评价对象之外的他人作为主体实施的评价）。这种评价一般较为严格、客观，但会使作为教育评价对象的幼儿园、教价一般较为严格、客观，但会使作为教育评价对象的幼儿园、教师和幼儿完全处于被动的地位，无法激发被评价者的内在动机，师和幼儿完全处于被动的地位，无法激发被评价者的内在动机，因此，本评价很少有激励功能。因此，本评价很少有激励功能。 为做到幼儿英语教育评价的主体性原则，在评价为做到幼儿英语教育评价的主体性原则，在评价的过程中，要重视被评价机构在评价活动中的主动参的过程中，要重视
16、被评价机构在评价活动中的主动参与程度，强调被评价者的自我评价，即自评。自评是与程度，强调被评价者的自我评价，即自评。自评是一种对教育活动过程进行自我分析和反思的重要表现一种对教育活动过程进行自我分析和反思的重要表现, ,是教育评价中评价者主体性的集中反映。是教育评价中评价者主体性的集中反映。 （三）（三） 多样性原则多样性原则 幼儿英语教育评价的多样性原则是指在幼儿英语教育评幼儿英语教育评价的多样性原则是指在幼儿英语教育评价中，评价者要善于运用多种评价方法和手段价中，评价者要善于运用多种评价方法和手段, ,多类型、多多类型、多途径地收集有关幼儿英语学习兴趣和英语语言发展状况、途径地收集有关幼儿英语学习兴趣和英语语言发展状况、教师英语能力与教育行为以及幼儿园英语教育现状和质量教师英语能力与教育行为以及幼儿园英语教育现状和质量等方面的信息。等方面的信息。 以对幼儿英语学习兴趣和发展水平的评价为例，以对幼儿英语学习兴趣和发展水平的评价为例，就评价方法而言，教师可运用日常生活中的自然观察、就评价方法而言，教师可运用日常生活中的自然观察、英语教育活动中的特定观察、特定项目任务的表现测英语教育活动
