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1、音乐铁匠波尔卡说课稿及教学反思各位考官好，我是应聘小学音乐教师的03号考生，我抽到 的说课题目是铁匠波尔卡，接下来，开始我的说课。我 的说课从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、 说板书设计六个方面进行。一、说教材本课内容选自人音版小学二年级下册第九课的内容，是一 首欣赏曲。它以丰富的音响，快速的2/4拍及轻松活泼的 旋律，让孩子们感受到铁匠们打铁时快乐的劳动场面，了解 打铁时颇有趣味的劳动特点。乐曲旋律轻快流畅、诙谐活泼、 给人以一气呵成之感。根据教材的分析，我设定如下三维教学目标：（1）情感、态度与价值观目标：能参与综合表演，从中 感受劳动的愉快和丰收的喜悦（2）过程与方法目标：聆
2、听铁匠波尔卡时，能与 同学配合，模仿“打铁”的声音、动作，共同参与听赏活动。（3）知识与技能目标：能学会演唱歌曲第一段，并能 用各种身势参与歌曲表现。依据教学目标的分析，本课的教学重难点如下：教学重点：引导学生在“听、唱、拍、跳”等音乐活动中 感受各种劳动的场面，体验劳动的喜悦感。教学难点：感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确二、说学情对于小学一年级的学生来说，有较强的求知欲和好奇心, 但自控能力较差，我将通过游戏和多媒体的方法吸引学生的 注意力，激发学生的兴趣，便于学生融入到课堂中来。在知 识层面上，学生已经学习过歌曲中出现过的节奏，但是还不 能够灵活的处理快速节
3、奏的变化，因此，在实际教学中，这 些都将成为我组织教学的考虑因素。三、说教法根据学生的年龄特征，一年级的学生生活范围和认知领 域都有待进一步开展，体验感受与探索创造的活动能力有待 增强。所以，我采用了情境导入法来激发学生学习兴趣，使 学生乐于参与教学活动中来，在教学过程中，我采用引思质 疑法帮助学生解决欣赏过程中的问题，使学生准略地对音乐 作品进行表达，从而理解内乐，感受音乐的真正内涵；采用 合作探究法，培养学生的音乐表现力和创造能力，通过师生 合作、生生合作培养学生的友爱精神。通过聆听体能，感受音乐的美，培养审美能力，激发学生学习兴趣，通过模仿、积累感性经验。通过合作培养合作意识与群体的协调
4、能力。五、教学过程1、导入新课：以多媒体手段展现不同的过劳场景，并提出问题：人们 都在干什么呀？用自己的方式模仿一下。你们热爱过去吗？ 唱一支热爱劳动的歌曲好吗？ 一起跟唱劳动最光荣。设计思路：不同的劳动场景会让孩子们感受到劳动的气 氛，加上歌曲劳动最光荣来烘托气氛，调动孩子们兴趣 积极性。2、聆听音乐：在上课开始，我会让学生们闭上眼睛，仔细聆听。（设 计意图：让学生闭目聆听，完整地感受音乐。）让学生们初 听，听一听，猜一猜我们来到了哪里？（设计意图：让学生 去进一步的聆听音乐，感受音乐的另一面。）再次欣赏的过 程中，告诉学生们我们到的是一个热爱劳动的铁匠家，听小 铁匠的铁锤多响亮。（设计理由
5、：让学生再次聆听，进一步 感受音乐的欢快情绪，引出主题并为下一步学习关于铁匠 波尔卡的一些背景知识）3、介绍铁匠波尔卡我会告诉学生刚才我们听到的是一首曲名叫做铁匠波 尔卡的乐曲，你认为这首曲子的情绪如何，主人的心情怎 样呢？猜一猜他出自哪个国家？（他是奥地利作曲家的约瑟 夫施特劳斯创作的一首舞曲。波尔卡是欧洲民间舞蹈的名字，它的旋律大多是欢快、活泼的）（设计思路：引思质疑, 解决知识性问题，拓展孩子知识面）。4、学习节奏进行音乐表现（1）学习节奏（掌握音乐相关知识）（2）师生合作设计思路：师生合作激发学生表现欲望，教师引导更能 使学生在练习过程中找到乐曲的韵律感。另外，教师哼唱旋 律会给孩子们
6、留下很深印象，熟悉乐曲旋律，为下一步给乐 曲伴奏做好铺垫。（3）给铁匠波尔卡进行伴奏5、再次聆听全曲再次聆听完美体验，体验劳动的快乐。六、说板书设计为了使课堂的气氛更加的适合学生学习，我将我的板书设 计如下：我的板书主要分为主板书和副板书，主板书内容以 谱例为主，谱子写在黑板上方便学生专心的学唱。副板书的 内容以节奏型为主，来引导学生掌握节奏型的难点。以上是我的说课内容，谢谢各位考官。教学反思：管弦乐铁匠波尔卡是一首表现铁匠打铁情景的乐曲, 我在设计教学从整体感受入手，从总体上去感受，即听音乐 是怎样开始的，如何进行，什么旋律先出现，有几个主题音 调，并将其中的主题音乐以唱游的形式表达出来，学
7、生就十 分感兴趣，也能很自然地投入到主题音乐的表演演唱中，加 深了对主题音乐的印象，加强了对主题音乐的记忆，解决了 教学难点。分段欣赏的任务，那么是引导学生从每段不同的情 绪入手，这样就可以把儿童引进特定的意境中去，似看到了 什么，听到了什么，使儿童从中感受到喜怒哀乐，感受到音 乐内在的美，同时也增长了知识。此外，在教学中运用设置 悬疑，提出的问题言简意明、形象生动，引起学生的兴趣。本节课是一节有趣、生动地欣赏表演课。音乐是流动的, 具有形象性和不确定性。在欣赏教学的过程中，我采用了 总一-分一-总的教学手段，抓住音乐形象这条主线，加 入了打铁的动作和节奏来巩固学生的记忆力。初听时我用打 铁的声音将学生带人情境中。在分段欣赏时引导学生从每段 不同的情绪、节奏入手，这样就把学生引进特定的意境中去, 看到了什么，想到了什么，使学生从中感受到乐曲的情绪, 感受到音乐内在的美，同时也增长了知识，整节课学生的参 与度都很高。
