温度计?讲授设计及讲授反(Fan)思 一、讲授目(Mu)标：1、理解温度的概念；2、理解温度计的工作道理，并会读写温度值；3、把握温度计的利用方式；4、理解体温计的利用方式，弄清体温计与温度计的区别；二、讲授重点：准确利用温度计测量液体的温度，培育学生的不雅察才能和尝试才能三、讲授难点：温度计工作道理的理解四、讲授过程：起首请同窗们不雅看一段视频视频中所说的温度就是指物体的冷热水平糊口中人们往往凭感受来判定温度的上下，这种感受是否靠得住呢？请一名同窗上台来感触感染一下，并把你的感触感染告诉年夜师这里有三杯水，别离是冷水、温水、热水，请同窗来按银幕上的做法来尝试践一下请问你的两只手对温水的感受一样吗？左手感受？右手感受？统一杯温水温度是一样的，而给人的感受却分歧，这申明只凭感受判定温度不成靠，要想精确的测量温度，必需用到科学的测量东西——温度计温度的转变是看不见的，而温度计工作时将这种看不见的温度转变转化成什么的转变就(Jiu)让我们可以看见了呢？同窗们不妨斗胆的猜测一下下面我们就经由过程便宜温度计来探讨温度计的工作道理建造过程：在小瓶里装满水，瓶口塞上塞子，然后将细玻璃管插入橡皮塞，如许一支(Zhi)简略单纯的温度计就建造成功了。
尝试过程：将便宜温度计别离放入热水和冷水杯中〔注重小瓶不要碰着杯底或杯壁〕稍等一会儿，细心的不雅察细管中水柱位置的转变环境下面就请同窗们操纵桌面上的器材分组进展尝试探讨好，试验完毕，请几名同窗说说你在尝试中不雅察到的现象年夜师的结论都很一致，那就是：在热水中看到管中的水柱上升了，在冷水杯中看到水柱下降了水柱的起落申明瓶中的水什么转变了？对，体积转变了水在受热时膨〔Péng〕胀体积增年夜引起水柱上升，遇冷缩短体积减短序起水柱下降如许，我们就将看不见的冷热转变转化为看得见的液面起落这里用到了一种新的研究问题的方式——转化法其实，常用的温度计就是运用液体热胀冷缩的纪律来工作的，这也就是温度计的工作道理将便(Bian)宜温度计和常用温度计进展比照，就发现便宜温度计还有一些不敷完美的处所同窗之间交流一下，若何让便宜的温度计加倍完美？〔1、若何让无色的液柱加倍夺目；2、若何让玻璃管中液柱的长度转变幅度更较着；3、若何才能读出详细的温度值〕请同窗说说，为了让你的温度计加倍完美，你筹办若何做？真好，你们是一群出格爱动脑子的孩子其实，常用温度计就是在这些方面进展改良后建造出来的它的下部有一个小瓶一样的液泡，里面装着染了色的液体，上方是内径很细的毛细管，并在玻璃上标有刻度。
细心的同窗必然会发如今温度计的上方还有一个符号C，它代表什么意思？对，摄氏温度，它是由瑞典天文学家摄尔修斯起首提出来的，所以叫做摄氏度他把冰水夹杂物的温度划定为0℃，一尺度年夜气压下滚水的温度划定为100℃，在0℃~100℃之间划分为100等份，每一等份就是1摄氏度最低温度与最高温度之间的规模是它的量程，最小的刻度值是它的分度值分歧的温度计量程和分度值纷歧样，下面这支温度计的量程和分度值别离是几多？读一读甲乙温度计的示数各是几多？甲是：16℃，读作：16摄氏度，注重，摄氏度是一个整体，不克不及分隔读作摄氏16度乙的示数是：—25℃，读作：零下25摄氏度或负25摄氏度在开篇的那段视频里，就有一处错(Cuo)误，同窗们来找一找错误是?好，年夜师有很是灵敏不雅察力.因为分歧的温度计量(Liang)程分歧，在利用温度计之前应该若何选择温度计呢？先请同窗们先考虑如许两个问题：1、所测的温渡过高，超出了温度(Du)计所能测量的最高温度会有什么样的功效？2、所测的温渡过低，低于温度计所能测量的最低温度会有什么样的功效？所以在利用温度计之前必需选择量程适宜的温度计若何利用温度计呢？请看一段介绍温度计利用方式的视频。
在刚刚的视频里是不是也呈现了同样的错误？同窗们可不克不及再犯好，看了刚刚的视频，你认为在温度计利用过程中有那些需要注重的细节？下面请同窗们操纵常用温度计测量桌面上几杯水的温度〔学活泼手尝试并答复所测水温〕在刚刚的尝试过程中，有如许一些做法年夜师判定一下是否准确，并申明原因读数时有甲、乙、丙〔俯视、仰视、平视〕三种视线放置方式谁是准确的同窗们，在我们的糊口中还有哪些处所用到了温度计呢？〔引出一种特别的温度计——体温计〕在病院我们经常可以看到如许的场景：护士在给病人测体温前，老是拿着体温计先甩一甩这是为什么？本来这是因为体温计的特别机关决议的，在液泡的上方有一段很细的缩口测体温时液泡中的水银受热膨胀上升，可以经由过程缩口达到上面的直管中，而读体温时，体温计分隔人体，内部的水银缩短，从缩口处断开，上面的水银退不回液泡中，所以分隔人体后仍然可以指示人体的温度，而要让上面的水银退回来，必需用力的甩一甩我们进修了体温计和常用温度(Du)计，比拟一下，两种温度计有那些分歧点刚刚我们所说的体温计一般都是水银体温计，可是专家(Jia)指出：水银体温计存在一些潜在的短处，请看年夜屏幕一些国度已经开场制止利用了，水银体温计在我国也将逐渐被一些新式的体温计所代替。
关于温度计的常识我们就学到这里，下面请同窗们回忆一下，本节课你学到了什么？操练：略讲授反思初中物理新课程尺度要求在义务教育阶段，物理讲授不仅应该注重科学常识的教授,并且还应正视手艺的练习，注重让学生履历从糊口走向物理，从物理走向社会的熟悉过程学生经由过程从天然、糊口到物理的熟悉过程，就能提醒埋没此中的物理纪律，并将所学应用于消费糊口现实，让学生领略天然现象中的美妙与协调，使学生身心获得周全开展是以我在?温度计?一节的讲授设计时紧扣这一点开篇由一段介绍我国气温的视频引入温度的概念，因为同窗们天天都能从各类媒体中理解气温，这是年夜师糊口中都熟知的，可以很是天然的过度到本节常识上来结尾时又将体温计的常识联络到糊口中去，不仅仅是应用上的联络，更主要的是联络到了年夜师都很关心的安康的话题，一下就让学生的乐趣达到飞腾，插入一段新闻联播更让学生感受真实可托，必然会将所学应用于糊口现实这也就达到了本节课的讲授目标温度计?一节固然常识不难，可是都属于一些介绍性的常识，老师经常讲得过多，且需要背记的常识也多，学生很难提起乐趣为理解决这一难题，我想到了让学活泼手先建造温度计并想方式去完美它，让他们感触感染到立异的欢愉，然后再将便宜温度计与尝试用温度计进展比照。
如许，不仅让学生弄清了温度计的工作道理，也把?温度计?中需要教授给学生的常识在他们天然的渴求中交给了他们在对摄氏温度进展定标时，介绍科学史，给学生留下了深入的印象对于温度计读数时轻易犯的错误，让他们在赏识录像中去找，既(Ji)愉悦他们的身心，又紧紧把握了常识，以致于后面呈现的错误学生还能自动的去找温度计的利用方式是本节课的重点，播放一段视频让学生感受新奇，又培育了学生严谨的进修立场和尝试习惯再让学生本身归纳总结利用温度计的方式并脱手现实操作，学生不需要死记硬背就紧紧的把握了这一重点经由过程这一(Yi)节的讲授，我感受老师讲授中要“敢放〞“能收〞新课标下要充实阐扬老师的指导感化，就初中阶段的学生所研究的标题问题来说，结论是早就有的之所以要学生去探讨，去发现，是想叫他们去体验和贯通科学的思惟不雅念、科学家研究问题的方式，同时获取常识所以老师要相信学生的才能，让学生在充实动脑、脱手、动口过程中自动积极的学，万万不要只存眷结论的准确与否，甚至急于得出结论我在这一点上还做得不敷，这也是我在此后的讲授中尽力的标的目标同时，学生尝试及有趣的小尝试，也是现实糊口的一局部我发现，学生对尝试的乐趣是最年夜的，每次有尝试时辰，连最不爱进修的学生也会目不转睛的看着尝试，物理教材中有很多学生尝试及有趣小尝试，既活泼又形象，能使学生在分工合作，不雅察、记实、阐发、描绘、会商等过程中获得与概念、纪律相联络的感性熟悉，指导学生探讨新常识。
万万不要因尝试仪器或讲授进度的原因抛却尝试，而掉去一个让学活泼手的时机有趣小尝试更能阐扬这种感化总之，物理常识和科学手艺(Yi)、社会糊口互相关注存眷现代物理科学手艺的新科技、新功效、新动向，都能使使学生真正理解到物理常识的适用价值，使物理讲授过程成为学生愉悦的感情体验过程，让学生感悟到现实糊口中的物理的奇奥和纪律，从而激发学生勇于探讨科学常识的最年夜热情，真正实现从糊口走向物理，从物理走向社会第 8 页。