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1、爱与责任从踏上教师岗位的第一天起，我就憧憬着做一名受孩子们欢迎和 喜爱的老师。我总是想象着这样的场景：课上，我尽心尽力地传授知 识，学生们如饥似渴地听着、吸收着；课下，我被孩子们围住，问东 问西，融洽地相处在一起。然而，刚走上工作岗位的那几年，事实却 并非如此。我对学生的“爱”变成了纵容，学生对我的“爱”却成了 不受管制。这是为什么呢？在一次次的尝试与一次次的失败过后，在 年岁的逐渐增长与身为人母的经历之后，我渐渐地明白了，“爱”也 是有其方法和技巧的，如果我的爱能叩响学生心灵的大门，又怎会害 怕学生无法体会到老师的爱呢？现在的孩了，有着直率、活泼、乐于交流的优点，同吋乂有自私、 争强好斗、不
2、辨真伪等缺点。针对这些，在前年毕业的那个班级中， 我紧随学生的思想动态，因时而教，巧妙地向学生传递着老师对他们 的爱。当学生因为连续的低分而自卑时，我便给他们讲美国历史上第 一位获得普利策奖的黑人记者里克布拉格，告诉学生不要害怕自己 学习上一吋的落后；我还会给他们讲美国爱荷华大学副校长安柯莱 瑞的事迹，教育学生要宽容地对待每个人，乃至他们的错误；而犹太 人波德默家族的遭遇，又给了学生辨别真伪朋友的启迪；“鱼与熊掌, 不可兼得也”也使成绩优秀的学生不再对名利耿耿于怀。于是，每天 上课前读一篇寓意深刻的短文，似乎成了惯例。久而久之，我讲的故事总能在学生中产生共鸣，学生的学习积极 性也更高了。我想，
3、不管我讲的学生是否能听懂，但潜移默化的熏陶 作用却是长久的。同时，我放下老师的架子，去用心地倾听孩子的呼声，用心地发 现孩子的变化，用心地对待孩子的要求，因此，我了解孩子更多了， 孩子与我史亲近了。也正因为如此，在即将毕业的这几天里，我从孩 子们的语言中、眼神中、表情中，感受到了他们对学校、老师的眷恋 和敬爱。或许随着时间的推移，他们会慢慢地淡忘，但此刻的情感却 是真实的、动人的。为师至此，难道不是一大精神享受吗？也止是人与人之间有了很深的感情，我们才能称之为“爱”。而 责任呢？责任有两种理解，一为分内应做的是事；另为没有做好分内 应做的事，因而应当承担的过失。我们分内的事是什么呢？是我们的
4、教育工作。曾有这么一个故事：一个小男孩在暴风雨过后的海滩上， 一条又一条地捡着困在小水洼里的小鱼，将它们扔回大海。别人忍不 住走过去劝他孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。” 可是小男孩头也不抬地回答：“我知道。”“哦？那你为什么还在扔？ 谁在乎呢？ ”男孩一边拾起一条鱼扔进大海，一边回答：“这条小鱼 在乎！”“这条小鱼在乎！”当我看到这句话时，我深深地被震撼了。是 的，我们的教育工作就应该面对全体学生，就应该用这样的思想来时 时提醒自己：“他在乎你的教育，他在乎，他也在乎，还有他、他、 他”在实际的教育教学工作中，我会尽全力地帮助每一个需要我的孩 子。我希望将真理与爱赋予这些少年们。让孩子们觉得学校是世界上 充满幸福快乐的地方，让学习本身成为最大的乐事。让爱成为教育的 主耍线索，成为公民社会最坚固的基石。不懂得爱的人不配成为公民, 没有爱心的老师又岂能算是一名合格的教育工作者。
