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1、爱与责任从踏上教师岗位的第一天起,我就憧憬着做一名受孩子们欢迎和 喜爱的老师。我总是想象着这样的场景:课上,我尽心尽力地传授知 识,学生们如饥似渴地听着、吸收着;课下,我被孩子们围住,问东 问西,融洽地相处在一起。然而,刚走上工作岗位的那几年,事实却 并非如此。我对学生的“爱”变成了纵容,学生对我的“爱”却成了 不受管制。这是为什么呢?在一次次的尝试与一次次的失败过后,在 年岁的逐渐增长与身为人母的经历之后,我渐渐地明白了,“爱”也 是有其方法和技巧的,如果我的爱能叩响学生心灵的大门,又怎会害 怕学生无法体会到老师的爱呢?现在的孩了,有着直率、活泼、乐于交流的优点,同吋乂有自私、 争强好斗、不
2、辨真伪等缺点。针对这些,在前年毕业的那个班级中, 我紧随学生的思想动态,因时而教,巧妙地向学生传递着老师对他们 的爱。当学生因为连续的低分而自卑时,我便给他们讲美国历史上第 一位获得普利策奖的黑人记者里克布拉格,告诉学生不要害怕自己 学习上一吋的落后;我还会给他们讲美国爱荷华大学副校长安柯莱 瑞的事迹,教育学生要宽容地对待每个人,乃至他们的错误;而犹太 人波德默家族的遭遇,又给了学生辨别真伪朋友的启迪;“鱼与熊掌, 不可兼得也”也使成绩优秀的学生不再对名利耿耿于怀。于是,每天 上课前读一篇寓意深刻的短文,似乎成了惯例。久而久之,我讲的故事总能在学生中产生共鸣,学生的学习积极 性也更高了。我想,
3、不管我讲的学生是否能听懂,但潜移默化的熏陶 作用却是长久的。同时,我放下老师的架子,去用心地倾听孩子的呼声,用心地发 现孩子的变化,用心地对待孩子的要求,因此,我了解孩子更多了, 孩子与我史亲近了。也正因为如此,在即将毕业的这几天里,我从孩 子们的语言中、眼神中、表情中,感受到了他们对学校、老师的眷恋 和敬爱。或许随着时间的推移,他们会慢慢地淡忘,但此刻的情感却 是真实的、动人的。为师至此,难道不是一大精神享受吗?也止是人与人之间有了很深的感情,我们才能称之为“爱”。而 责任呢?责任有两种理解,一为分内应做的是事;另为没有做好分内 应做的事,因而应当承担的过失。我们分内的事是什么呢?是我们的
4、教育工作。曾有这么一个故事:一个小男孩在暴风雨过后的海滩上, 一条又一条地捡着困在小水洼里的小鱼,将它们扔回大海。别人忍不 住走过去劝他孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。” 可是小男孩头也不抬地回答:“我知道。”“哦?那你为什么还在扔? 谁在乎呢? ”男孩一边拾起一条鱼扔进大海,一边回答:“这条小鱼 在乎!”“这条小鱼在乎!”当我看到这句话时,我深深地被震撼了。是 的,我们的教育工作就应该面对全体学生,就应该用这样的思想来时 时提醒自己:“他在乎你的教育,他在乎,他也在乎,还有他、他、 他”在实际的教育教学工作中,我会尽全力地帮助每一个需要我的孩 子。我希望将真理与爱赋予这些少年们。让孩子们觉得学校是世界上 充满幸福快乐的地方,让学习本身成为最大的乐事。让爱成为教育的 主耍线索,成为公民社会最坚固的基石。不懂得爱的人不配成为公民, 没有爱心的老师又岂能算是一名合格的教育工作者。