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1、教师进修学校20212022学年第一学期中学教研室工作计划一、 指导思想本学期，我区教研工作将在市教育局、教育学院、区教育局和学校的领导下，深入贯彻以教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见及中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见为指导，进一步认真实施市初中壮腰工程实施意见，紧紧围绕区教师进修学校“十四五”发展规划及2021年学校工作要点，全面落实区教育局工作部署和举措，树立服务意识，做好指导工作，进一步优化“五课教研”模式，借助“智慧教育”平台，促进教学常规管理不断向规范化、精细化发展，深化信息化教育教学手段，树立以提高质量为核心的教育观，不断探索和创新适应教育
2、部关于“双减”、“五项规定”新形势、新要求下的教科研工作方式，不断探索学科建设的途径与方法，着力研究学科核心素养、培养学科运用能力，提升教师队伍专业素养，推动我区初中教育教学工作持续、健康、均衡发展。二、 工作目标：1. 坚持育人为本，突出教育性，全面提升高品质的区域质量。2. 立足研训调研，突出融合性，发展助推高品质的教育质量。3. 促进课堂转型，突出思维性，开放融合高品质的教学改革。4. 强化教师练兵，突出基础性，培养打造高品质的师资队伍。三、工作方法：“一核四层四翼”工作法。以校本教研为轴心提升各校内驱力为核心，以调研、指导、督查、服务(学校、教研组、备课组、教师）为四层视导层级，以规范
3、性、系统性、联动性、品牌性四种工作思维为助推器，融教、研、训、评四位一体，五育并举。四、主要工作与具体措施（一）坚持育人为本，突出教育性，全面提升高品质的区域质量。以学生全面发展为核心理念，落实“立德树人”根本任务。遵循教育规律，坚持五育并举，开齐开足开好课程，深度推进课程改革，培育学生的核心素养并为每一个孩子的健康成长奠基。1.深化一日教学常规。加强课程的规范落实，确保每日良好的教学秩序和教学工作的良好运行，突出学科育人。以中共中央办公厅 国务院办公厅关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见文件精神，加强教师“备课、上课、作业、辅导、测试”“五环节”的教学一日常规管理，切实
4、加强对教学全过程的指导、定期和不定期的检查、监控，反馈和落实改进情况，规范教师教学行为，培养学生良好的日常学习行为习惯，树立良好的教风、学风。2.深化教学整体结构。加强上课常规制度的管理和落实，继续实行中研室教学随访制度，各教研员常规性参与教研组或备课组的教研活动，对教师进行“推门听课”的活动。继续强化教学整体结构，促备课、上课与作业、考试评价的“备、教、学、评”一体化的深度融合，在整体的有机联系中，形成教学质量的良性循环系统，引导教师开展有效教研并将其应用到教学实践中。力促每位教师做到“课前、课中、课后”整体的规范融合。（1）以“单元整体教学”为主的集体备课，以研促教。（2）课前3分钟候课，
5、营造氛围。（3）探索“以学为主”的课堂，发展思维。（4）实施分层校本作业，减负增效。（5）规范有效批改作业，保质保量。（6）分层培优补短，促进提升。（7）实时有效监测，反馈改进。3.探索绿色增值评价。（所谓绿色增值评价指的是基于评价的诸多功能及对于实践的导向作用，把评价作为整体改革的着力点和突破口，并不断凸显绿色指标综合评价的思想，引领区域教育均衡和谐的、高质量的、可持续的“绿色发展”。）常态做好各级质量监测工作和继续完善区本练习，区质检、网上阅卷及教学质量监测的反馈机制，继续探索以绿色增值评价手段促进教研发展的有效途径。4.实施内部挂钩制度。继续推行教研员挂钩学校制。各教研员要经常深入到挂钩
6、学校，进行深度研究和实证检验。要协助学校研究、管理、指导教学。挂钩学校的主要目标是：确保教育教学质量的稳定和提升、课程计划、课堂教学改革的落实，加强教学过程和校本教研的管理等。具体挂钩安排如下2021-2022学年第一学期中学教研员挂点校安排表序号教研员挂点学校第一组第二组（二）立足研训调研，突出融合性，发展助推高品质的教育质量。xx区基础教育正处于转型发展的关键时期，促进学生健康快乐成长，是我区学校工作的出发点和落脚点。因此，立足各校校情，以实施新课程新课标新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统性，试题命制和作业设计的科学性和有效性，不断提高基于课程
7、标准的教学水平，提升学生核心素养。1. 提升区域教研品质，规范与创新并行。（1）设计先行，行动落实。严格做到“三个一”：“一校一方案，一（科）组一计划，一月一教研”，各学科每月召开一次高质量的区级教研活动，积极尝试并开展网络教研活动。每学期一至二次聘请专家、名师或本区优秀的教师参与指导活动，促教研活动的常态规范化。要结合调研需求，做好学期教研顶层设计，规划研修课程，实施研训融合，遵循有效教学的客观规律，努力提高教学研究的针对性和实效性，确实帮助教师解决难点和困惑，解决共性问题，助力教师发展。（2）聚焦主题教研。教研重在把握方向和理念。加强多主题研讨，指向不同学校。以语文、数学、英语三个学科初小
8、衔接教学、单元整体教学、复习课教学、讲评课教学、课程标准等作为研究方向，深入探讨信息技术与学科教学深度融合的教学研究，探讨线上与线上融合的教研活动，突显学科教研的时代性与实效性。探索形成区校同行、问题导向、任务驱动的教研制度，凸显学科教研的专题、主题系列化，并逐步向课程化发展。如开展学术沙龙、参与式研讨、同课异构等公开课观摩与评价、集体备课和课（案）例设计等多元的培训方式，组织成果展示，分享教学实践智慧，及时总结推广各校各老师的好经验，全面深化课堂教学改革。（3）加强关键问题研究。以学科指导组（教研组长、备课组长）为中心，坚持学科团队研究和实践取向，加强对学科教学关键问题、关键能力的研究，如“
9、初小教学衔接必备知识和关键能力研究”、“义务教育学业标准与教学指导研究”、 “教学评一致性研究”等的专题性研讨。继续探讨以项目和课题研究带动广大教师参与教学研究，共同聚焦解决教学改革中的重点和难点问题，引导广大教师深度领会课程改革的实质性内涵，强化自主学习与反思，通过持续引领、逐步提升教师的思维方式和教学行为方式，提升教研活动的品质，推动教学改革。同时，以核心素养为导向，继续重视引导教师关注学生思维品质的培养，重视培养学生创新精神和实践能力。（4）反思改进教研活动。继续通过反思探索教研的新范式，力推基于数据与事实的实证性研训，并逐步由经验研训向“实证研训”转变。通过数据分析和事实提炼，形成科学
10、、理性的判断及研究成果，进而指导一线学校，更具说服力和实效性。2. 深化校本教研，促常规规范。首先，协同学校建立、健全校本教研制度，常态开展教研活动，充分发挥教研组、备课组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计等方面的作用。其次，继续规范参与学校教研活动，规范参与“集体备课”，以教研活动为载体，规范有序开展校本教研活动，丰富教研形式，提升教研组长、备课组长的专业领导力、教师的职业素养、团队的合作意识，提高教师教学基本功，教师本体知识的更新能力、作业设计和命题能力、实验能力、信息技术使用能力和心理辅导能力，提升教学质量。重视教研组长的能量：（1）协助教学教研部门落实教学常规管理；（2）保证本
11、组教研活动正常有序有质量开展；（3）关注教学教改前沿动态，组织业务学习，开展教学研究，分享教学经验，推动教学改革，探讨提升教学质量的有效策略；（4）指导学科教师，特别是职初教师、青年教师、骨干教师的专业成长，为其成长提供发展平台；（5）做好资源、资料的收集、传承。通过教研不断提高教师业务水平，提高学校的教育教学质量。备课组通过集体备课落实：（1）整体单元与课时教学的目标确立及其目标实现的途径。（2)确立单元重难点，并明确如何通过课时突出重点，突破难点。（3）课堂教学结构、步骤及处理的有关技术与艺术。（4）课堂活动、练习内容及知识落实方法。（5）单元资源、试题的配套及作业题的选定及落实。（6）分
12、层教学，培优辅差。推进校本教研工作，探讨以项目、课题为载体的校本研究模式，建立研究、实践、改进和追踪机制，营造研究氛围。第三，深化校本教研的“1234”。“1心”：以学为中心。“2有”：有序有效。“有序”：严格考勤，立足过程，即时反馈，表扬优秀。教研组保证每月2次的教研，备课组每周至少一次的集体备课；“有效”：精心策划，突出重点；有主题、有记录、有意义。有主题：结合中考改革，引导教研组、备课组开展系列研究活动。注重教研组、备课组关注教学实际问题，将教研活动与课题研究相结合，逐步提升教师的科研能力。关注备课组“单元教学”的主题研究活动。有记录：及时记录并积累相关资料、数据、建立教研档案。有意义：
13、提倡不同形式的教研及集体备课，凸显教研集备效益，切实提升教学效率。“3化”：内容的主题系列化、校本多样化、学科课程化。“4定”：定时间、定地点、定主题、定主发言人。3. 针对性开展调研视导工作。本学期的调研视导立足学校需求实际，立足过程评估。重点突出各项常规管理工作、义务教育教改示范性建设项目和特色工作主题，加大宣扬优秀，提炼物化教研教学成果。同时，将协同教研（备课）组和年级组进一步关注职初教师、经验型教师，特别关注薄弱班级和薄弱学科，加强集体备课和听评课调研，加强对薄弱学科和薄弱班级的跟踪分析，加强对薄弱教师的跟踪调查指导，及时分析教学中存在的优缺，提出教学改进的措施，扎扎实实抓教学质量。本
14、学期调研视导仍结合月、周、日开展，分为综合调研、针对教学或教改开展主题调研，以及跟踪调研。聚焦“以学为中心”的教学视导，同时配合市教科院的视导活动。（1） 综合调研。本学期拟对xx中等4所学校开展为期1-2周的集中调研。同时可邀请学科名师工作室、学科中心组或骨干教师等2-3人参与视导。视导程序五个一：第一，听取学校和学科有关教学教研工作情况汇报；第二，随机或有目的跟踪指导听课；第三，分层座谈调研；第四，根据各校需求开展微型培训讲座、送教；第五，参与学科教研集体备课活动。重点对学校教学管理、教师队伍建设、实施课程计划、完善课程建设、教学基本规范、课堂教学改革、校本教研等调研督导；通过推门听课、参
15、与并观摩教研组教研及备课组集体备课、查阅资料、调研访谈，反馈评估等方式，全面了解学校教学工作。各学科要基于学校教育教学存在的问题及视导需求，做好视导前各项工作的筹划。通过形成4层反馈“教师个人备课组教研组校级”及对学科教师现场专业测评，为视导学校提供有效的教学指导，为教师、学校提供决策参考，切实帮助教师、备课组把握学生学习状况及校际差异情况，帮助教师改进教学行为，提高课堂教学能力。（2）主题调研。主要针对教学专题或教改专项的调研。对各校开展1-2天的教学专题调研。以随机抽查作业、教案、教研备课计划、随堂或有重点的听课，参与集体备课、教研等情况，随时了解各学科教师的教学情况。教学视导的反馈以随堂
16、听课即时评课，即时向教研组、备课组反馈为主。对xx学校等2所学校开展1-2天的教改专项调研。结合省义务教育教改示范性建设学校开展的教改项目要求，开展专项调研活动。调研重在帮助各校提炼优秀经验、典型案例的总结提升推广，重视对教研组、备课组教学指导和学科个性化问题的解决与改进。（3）跟踪调研。其一，根据各校视导需求，有目的、有重点地进行回访跟踪视导一至两所学校。其二，根据各学科情况，教研员重点跟踪视导一至两个备课组。其三，根据上学年视导情况，做好各校教学常规的随机视导和常规指导，力促各校不断优化教育教学管理制度。反馈以阶段性反馈为主，重在与教师的当面交流、过程性的跟进指导为主。4.开展校际联动教研。继续开展校际联动教研活动。将全区15所中学划分成4个片区。片区1：3所；片区2：3所。片区3：5所；片区4：4所，利用校本教研活动时间，以送教，沙龙研讨、读书论坛，成果交流等为载体，每学期开展一至两次送课下乡教
