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1、掌握科学学习方法在 这 里 添 加 相 关 的 文 字 描 述 ， 可 以 从 您 的 文 案 中 复 制 需 要 的内 容 到 这 里 。主 题 班 会M A S T E R S C I E N T I F I C L E A R N I N G M E T H O D S 对于学习，很多同学有这样的疑惑：为什么我整天都在学习，可成绩却上不来?为什么上完课之后，老师讲过的知识我都记住了，可 到 了 第 二 天 ， 回 想 老 师 前 一 天讲过的知识大多都给忘了呢?还有的 同 学 回 到 家 ， 赶 忙 做 作 业 ， 一遇 问 题 ， 赶 紧 翻 书 ， 看 一 眼 书 中的例题，然后继续
2、做。就 这 样 ， 看 看 书 做 做 作 业 ， 总 算把 作 业 做 完 了 ， 他 就 觉 得 完 成 了学 习 任 务 。 这 种 做 作 业 的 习 惯 好吗?有效吗?研究表明：学习的成功不仅要靠 能 力 和 勤 奋 ， 也 要 靠 有 效 的 学习 方 法 。 学 习 方 法 不 当 会 极 大 的降低学习效率。学习方法不当的表现（一）学习无计划（二）不会科学利用时间（三）不求甚解，死记硬背（四）不能形成知识结构（五）不会听课（六）不会阅读（七）抓不住重点和难点（八）理论与实际脱离（九）不善于科学用脑课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音
3、机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。这主要表现在以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长、同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。缺乏指导与训练对学习方法的重要性认识不足对自身的状况和条件认识不足学习动机缺乏意志薄弱学习方法不当的成因掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而
4、半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。意志薄弱PPT下载 http:/ 样 既 提 高 了 自 学 能 力 ， 又 为 听 课 “ 铺 ” 平 了 道 路 ， 形 成 期 待 老 师 解 析 的 心 理 定势 ； 这 种 需 求 心 理 定 势 必 将 调 动 起 我 们 的 学 习 热 情 和 高 度 集 中 的 注 意 力 。听课听 老 师 讲 课 是 获 取 知 识的 最 佳 捷 径 ， 老 师 传 授
5、的 是 经 过历 史 验 证 的 真 理 ； 是 老 师 长 期 学习 和 教 学 实 践 的 精 华 。 因 为 提 高课 堂 效 率 是 尤 为 重 要 的 ， 那 么 课堂效率如何提高呢？预习 在 测 览 教 材 的 总 体 内 容 后再细读，充分发挥自己的自学能力，理 清 哪 些 内 容 已 经 了 解 ， 哪 些 内 容有 疑 问 或 是 看 不 明 白 （ 即 找 重 点 、难点）分别标出并记下来。掌握科学的学习方法做 好 课 堂 笔 记详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。抓 住 老 师 讲 课 的 重 点详
6、细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。集 中 注 意 力详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。做 好 课 前 准 备详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。认 真 观 察 、 积 极 思考详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。复习的方法循 环 复 习将 甲 复 习 完 后 复 习 乙 ， 在 复习 完 乙 后 对 甲 再 进
7、 行 一 次 复习 ， 然 后 前 进 这 种 循 环 复 习 利 于 记 忆 。补 缺 补 漏 ， 系 统 掌握 知 识 结 构 。精 读 教 材对 教 材 理 解 的 越 透 ， 掌 握 得越 牢 ， 效 率 也 就 自 然 提 高 了 。课 后 回 忆 ， 即 在 听 课基 础 上 把 所 学 内 容 回忆 一 遍 。整 理 笔 记交叉学习效果好不少同学在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上看时间用了不少，但效果并不理想，这是为什么呢？脑卫生学者告诉我们，人的大脑皮层细胞是有分工的，学习不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容易产生
8、疲劳，降低学习效率。若及时转换学习内容，合理调节“兴奋灶”，就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位出现新的兴奋区。及时做好笔记与作业记性好不如笔 烂头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。
9、好的学习习惯勤 问 解 疑对 学 过 的 知 识 ， 在 复 习 时 发 现 疑 点 要 及 时 间 ， 问 课 本 、 工 具 书 、 同 学 或 老 师 。 千 万 不 要 把 疑 问 带到 下 一 节 课 。 课 后 两 分 钟 回 忆一 节 课 后 ， 先 不 出 去 ， 利 用 短 暂 的 1 - - 2 分 钟 时 间 ， 立 即 回 忆 一 下 本 节 课 的 内 容 ， 在 回 忆 时 有 想不 起 来 的 地 方 ， 就 马 上 翻 看 一 下 书 或 笔 记 ， 看 后 再 接 着 回 忆 ， 这 样 记 忆 才 深 刻 ， 效 果 才 好 。 这 好比 是 一 堵 墙 ，
10、 在 坍 塌 之 前 就 开 始 修 补 ， 总 比 全 部 坍 塌 之 后 再 修 补 省 事 得 多 。 第 四 步 ： 做 作 业 前复 习 一 遍 独 立 解 题要 自 己 动 手 动 脑 独 立 完 成 作 业 ， 遇 到 难 题 ， 不 要 急 于 问 ， 要 多 想 想 ， 如 果 经 长 时 间 仍 不 能 解 决 ，再 请 教 ， 在 得 到 指 点 后 ， 要 认 真 思 考 症 结 所 在 ， 转 化 为 自 己 的 知 识 。 检查一下，你的学习习惯怎么样？（6）做过快速读书的练习吗？（7）学习结束之后，收拾书桌吗？（8）学完后，背诵所学内容吗？（9）有一边聊天或听音乐
11、一边学习的时候吗？（10）开头学习方法好吗？评 分 办 法 ： 上 述 第 （ l） 、 （ 3） 、 （ 6） 、 （ 7） 、 （ 8） 、 （ 10） 答 “是 ” 得 2 分 ， 答 “否”得0 分； 第（2）、（4）、（5）、（9）题答“是”得0 分，答“否”得2 分；难以确定的题得1分。将各题所得分数相加，总分在3分以下，则说明你的学习习惯非常差，应该从头培养；47分，学习习惯较差；812分，学习习惯一般；1316分，习惯较好；17分以上，说明学习习惯非常好，应继续坚持。（1）在固定的时间进行学习吗？（2）有面对书桌就是没有兴趣，把时间浪费掉的时候吗？（3）身边经常备有辞典、字典之类吗？（4）学习时有下意识动作吗？（5）在学习中有经常沉迷于空想的时候吗？是/否
