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1、枣儿教学目标1了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3.熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。(重点)4揣摩情节、语言,理解作品的象征意义。(难点)教学步骤一、导入新课面对着初三学业的压力,时常会想到我们的童年。它犹如一颗璀璨的明珠,镶嵌在我们记忆的长河里;它就像一幅画,充满着种种绚丽的色彩;它又像一首歌,闪烁着串串快乐的音符;它天真烂漫,时时给我们带来美好的遐想。然而,不同的人却有着自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧枣儿。二、指导预习1了解作者。孙鸿,当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿,发表于剧本1999年第1期,曾荣获“1999
2、年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。2积累词语。竹匾(bin)掸去(dn) 囫囵(h ln) 咀嚼(j ju)3分角色朗读课文,概括剧情。男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。在乡间一棵老树下,一老一少在谈话,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高,理解剧中人物的思想感情引导学生揣摩剧情,把握人物形象。关于老人1如何评价老人这个形象?关于男孩2请谈谈你对剧
3、中男孩这一形象的认识。关于枣儿3枣儿在剧中起什么作用?学生分组讨论。小组长记录发言要点,并代表小组全班交流,其余小组成员可补充,也可点评。关于老人1剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。关于男孩2剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地挽扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓男孩是
4、年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。关于枣儿3全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。四、深层探究,突破难点1揣摩语言,分析下列台词中加横线的句子的象征意味。(1)老人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。(2)男孩 我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间
5、讨论交流。学生发表看法,教师评价小结。(1)不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。(2)道德、伦理、亲情是每个人必须有的,但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是一座永久的家园,身影的离去愈映出心灵的坚守,时空的超越反铸成情感的皈依,走出去的人们总有回归故里的那一天。2探究枣儿的象征意义,理解作品的思想内涵。教师提问:剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?学生可能会回答下列内容,教师合理评价学生发言。枣儿象征着亲情。老人思念儿子,男孩想念父亲,枣儿凝聚着老人与男孩
6、的情感困惑。枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归,离开故土追寻心中的梦。枣儿象征着教师评价,总结。五、延伸拓展,深化认识提示:联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想,你能为他们做点什么?学生畅谈见闻、感受。(结合现实存在的问题,尤其是我们达埔山区的留守儿童现象)教师引导学生关注现实生活和社会问题,关心自己周围的老人和儿童。(空巢老人、隔代教育、留守儿童现象)六、课堂小结枣儿是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊发自内心,像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予,一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生
7、存的精神维系和生命依托,正是这呼喊健全着他们神经。丰满着他们的羽翼,使他们飞得更高、更远。枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园,我们相信,爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时,会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。七、布置作业1剧中,爷爷要求男孩“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣”“慢慢吃,才能吃出个甜味来”;后来爷爷见男孩不高兴了,又说“快吃快吃,几颗枣儿一起吃,使劲吃”,前后是否矛盾?为什么?2自选角度,针对枣儿写一篇读后感。板书设计: 老人 儿子 枣儿 男孩 象征 父亲 亲情 故乡传统 精神家园 迁移:空巢老人、隔代教育、留守儿童现象4