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1、枣儿教学目标1了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。(重点)4揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。(难点)教学步骤一、导入新课面对着初三学业的压力，时常会想到我们的童年。它犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在我们记忆的长河里；它就像一幅画，充满着种种绚丽的色彩；它又像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，不同的人却有着自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧枣儿。二、指导预习1了解作者。孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于剧本1999年第1期，曾荣获“1999
2、年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。2积累词语。竹匾(bin)掸去(dn) 囫囵(h ln) 咀嚼(j ju)3分角色朗读课文，概括剧情。男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。在乡间一棵老树下，一老一少在谈话，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高，理解剧中人物的思想感情引导学生揣摩剧情，把握人物形象。关于老人1如何评价老人这个形象?关于男孩2请谈谈你对剧
3、中男孩这一形象的认识。关于枣儿3枣儿在剧中起什么作用?学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。关于老人1剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。关于男孩2剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓男孩是
4、年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。关于枣儿3全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。四、深层探究，突破难点1揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。(1)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。(2)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间
5、讨论交流。学生发表看法，教师评价小结。(1)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。(2)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。2探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?学生可能会回答下列内容，教师合理评价学生发言。枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩
6、的情感困惑。枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。枣儿象征着教师评价，总结。五、延伸拓展，深化认识提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?学生畅谈见闻、感受。(结合现实存在的问题，尤其是我们达埔山区的留守儿童现象)教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。(空巢老人、隔代教育、留守儿童现象)六、课堂小结枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生
7、存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。七、布置作业1剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?2自选角度，针对枣儿写一篇读后感。板书设计： 老人 儿子 枣儿 男孩 象征 父亲 亲情 故乡传统 精神家园 迁移：空巢老人、隔代教育、留守儿童现象4
