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1、教师教学技能青椒小助手目录C o n t e n t s项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能目录C o n t e n t s项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能目录C o n t e n t s项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能语言运用技能语言运用技能项目七项目背景教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。教学语言是教学内容的直接体现，是课堂教学使用最广泛的信息载体，在教学过程中，知识的传递
2、、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依赖教学语言。虽说随着科技的进步，教师可以通过多媒体等现代教学手段给学生展示讲课内容，但是课堂教学有声语言具有的沟通交流和情感特质仍然是无法替代的。教学语言除了普通语言的一般要求外，还具有很多自身的特点，即要求科学性、教育性、规范性、生动性、启发性、有效性等，进而使教学真正成为一门艺术。项目目标1. 在交流、训练过程中了解教师的职业特点2. 通过演示训练，提高专业素养1. 通过模拟课堂的演示与交流，掌握教师口语的特点2. 通过模拟课堂的演示与交流，掌握教师体态语的特点1. 了解和掌握教师语言的内涵和构成因素2. 详细了解教师语言的功能3. 在
3、充分了解教师语言中口语与体态语在教学中的重要性的基础上，学会运用知识与能力过程与方法情感态度与价值观任务一教师语言概述010203任务一 教师语言概述教学目标了解教师语言的内涵及构成，了解教师语言的分类情况，能够充分认识教师语言的功能及重要性。问题导入“教学中教师的语言是一门艺术。”你是怎样理解这句话的？学习任务在了解教师语言的构成及功能的基础上，逐步学会运用教师语言。l语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。语言是人类所特有的交际工具，随着人类社会的产生发展而产生和发展，它是人们进行沟通的主要表达方式，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。l语言的
4、表达方式是指人们使用语言的形式，人们使用语言的方式主要有两种：一是人的肢体行为，二是符号。人的肢体行为是人们使用语言的主要形式，口述声音、手势及表情就是人的肢体行为的体现，而口语是人类使用行为进行语言交流的最主要的方式。任务一一、语言的概念l语言是信息的重要载体，是传递社会文化的主要媒介。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听。”l教师的工作是传递人类经验和育德启智益能的综合社会实践活动，语言是师生进行教学活动的媒介，离开教师的语言，学习活动将无法进行。l教师课堂语言是相对于教师的非课堂语言而言的，它是指教师在课堂教学中为培养学生的能力并使学生得到情感熏陶而精心设
5、计的语言，它是教师根据学情对教学内容的进一步加工。任务一二、教师语言的内涵（一）规范性（1）使用标准的普通话、读音要规范。（2）用词要准确，语言表达要符合语法、条理清晰、重点突出。（3）声音洪亮、发音清晰、吐字清楚、不念错字、不使用方言。（4）语调自然、语言流畅等。二、教师语言的内涵（二）科学性（1）课堂语言要准确、规范、精练。（2）语言要注重逻辑性、系统性。（3）概念要准确，推理要严密。（4）讲授要符合客观实际，不应让学生产生歧义或误解。（三）可接受性（1）针对低年级学生的思维以形象思维为主的特点，教师应尽量使课堂语言具体、明确、具有感染力。（2）高年级学生的抽象思维发展到较高的水平，教师的
6、课堂语言应适当加强概括性和抽象度。（3）根据学科特点运用语言，如语文教学更适合使用较为形象和富有情感的语言，而数学教学更适合使用逻辑性强、准确性的语言。（四）生动性生动的课堂语言更符合中小学生的心理特点，因而更容易调动学生学习的兴趣。生动性既体现在语言形象、活泼、鲜明中，也体现在口语修辞的运用中，还体现在语言中的真挚情感上。（五）直观性作为传递教学信息的课堂语言，不同于文学作品，不需要华丽的辞藻和繁杂晦涩的语句，直观的课堂语言更有利于学生对信息的理解和掌握。三、教师语言的构成有声语言是指以声音为信号的语言，主要表现为教师的口头语言。根据工作性质和内容的不同，教师的口头语言又可以分为教学工作语言
7、和教育管理工作语言，前者又叫教学口语，后者又叫教育口语。（一）有声语言无声语言与有声语言相对，是指以文字为信号的书面语言以及作为有声语言辅助手段的态势语。（二）无声语言（一）通顺流畅通顺流畅是教师书面语言表达最基本的要求。教师的书面语言应该符合语言的语法规则和习惯，行文畅通连贯，表达和谐自然。（二）准确精练书面语言有足够的时间去推敲、琢磨，因此更应该做到准确、精练。（三）规范得体教师语言的规范性具体体现在书面用语上就是教师应该遵循语言表达规则，用好字、词、句。四、教师语言的分类面对不同的对象，在不同的时间和地点，教师的语言表达必然会有不同的方式。一般来说，教师的语言可以分为口头语言、书面语言、
8、体态语言三类。（一）教育功能01（四）激励功能04（二）示范功能02（五）调控功能05（三）能力训练功能03五、教师语言的功能（一）教育功能教师的语言是教育教学信息传递的生动载体，是构成师生之间教育教学活动的重要因素，是师生共同完成教学任务的最主要的手段。对于教师来说，没有一节课能离开语言去传递教学内容和组织课堂。教师语言的教育功能还体现在师生的交往和对学生思想品德的培养上。示范性是教师劳动的特点之一。教师自身的观点、思想、学识、言行、品格等都可以对学生产生强烈的影响。德国教育家第斯多惠主张：教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生学习的榜样。所以，教师应该时刻注意自己
9、的形象，注意自己的一言一行。有时候，教师一句不经意的言行就可能对学生产生终身的影响。（二）示范功能1. 思维能力的训练教师的语言在把知识传授给学生的同时，也巧妙地把认识事物、分析事物的方法、解决问题的捷径、科学的思维方式等渗透给了学生，进而达到开发学生智力、发展学生能力的目的。2. 审美能力的训练语言艺术是训练学生的审美感的方法之一，教师的语言带有一定的审美色彩，可以直接影响学生对美的感受力、鉴别力和表现力。（三）能力训练功能（四）激励功能教学的艺术不只是传授，还在于激励、唤醒和鼓舞。教师激励性的语言对学生的学习、品德、性格等多方面都会产生很大的影响。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的最高层次
10、的需要是自我实现的需要。从学习动机和心理来看，学生学习的最终目标就是自我实现，即通过学习使自己的智慧、潜能、抱负、人生价值等得以实现。人都有被别人肯定的需要，尤其是处于成长时期的学生，因此，教师在语言上宜采用鼓励、询问、商量的语气，显得和蔼亲切，使学生感到教师对自己的尊重。教师尽量避免出口伤人。青少年学生自尊心很强，也特别敏感，教师在与其交流时一定要怀着一颗爱心，多用良言，少挖苦讽刺，注意不要用“笨、傻、没治了、看透了”等容易伤害学生的话语。（五）调控功能教学过程中，教师的主导地位能否有效发挥，学生能否在教师的带领之下进行积极主动的学习活动，很大程度上取决于教师对教学的调控能力，教师有效的调控
11、是确保教学活动顺利进行的必要条件。语言是教师进行课堂调控的一个主要工具，通过语言，教师向学生传递信息，告诉他们怎样进行当前的学习活动，下一步该如何去做；借助语言，教师可以使学生的注意力始终保持在教学内容之上。教师应谨记乔姆斯基说过的一段话：“儿童天生有一种学习语言的能力，可以称之为语言习得机制。这种机制是人脑由遗传得来的，是人脑具有的理解和创造句子的机制。此机制使人区别于动物，是一种物种属性。”任务二教师口语任务二 教师口语01教学目标了解教师口语的特点及要求，并掌握教师口语提高的训练方法，充分提高教师口语表达能力。02学习任务在理论学习的基础上，学会运用教师口语，试进行片段教学。03问题导入
12、“新课改要求，课堂教学的最高目标应在让学生会学的基础上，自主学习，激发学生学习内驱力，使学生享受学习过程。（一）教育性教师职业的特点是教书育人，因此在口头语言的把握上教师也应该做到富于教育性和感染性。（二）启发性在课堂上时时都要运用灵活的、富有启发性的语言，启迪学生的心灵，点燃学生智慧的火花。启发性语言可以使学生产生联想，举一反三、触类旁通。（三）科学性教师口头语言的科学性主要表现在思想内容的正确性、语言表达的准确性和发音的标准性上。一、教师口语的特点（四）教师口头语言的简洁性，要求教师说话简洁明快、干净利落，不含糊、啰唆。在有限的课堂时间里，教师应该努力提高自己语言的密度和精度，用精简的话表
13、达丰富的内容。（四）简洁性（五）科学知识是有内在联系的，是具有逻辑性的。（五）逻辑性（六）生动性是指教师口语必须有趣，能够吸引学生的注意力，能够振奋精神、活跃气氛、寓教于乐。（六）生动性一、教师口语的特点（一）发音准确清晰01（二）音量大小适中02（三）语速快慢有度03（六）语词丰富生动06（五）语句通顺流畅05（四）语调抑扬顿挫04二、教师口语的具体要求三、教师口语表达能力的培养（一）个人修养是口头语言表达能力的基础（1）苦练基本功，要注意从思想道德、文学、逻辑学、专业学科、教育学、心理学等方面提高自身的学识和修养。（2）注意自身思想观念的更新，注意吸收一些有生活气息、时代特点的语言。教师可
14、以通过小品、相声等学习如何通过语言艺术吸引听众并引发听众共鸣的艺术，可以从报刊上收集适合当代学生特点的语言。一些健康的流行语、流行歌词、广告语、好的新闻标题等都是注意的对象。这些都可以为教学积累丰富的资料，都是教师口语表达能力的基础。020304口头语言表达是一种技能，凡是技能的形成都离不开练习，正所谓熟能生巧。1. 向口头语言表达能力强的人学习要想提高口头语言表达能力，教师就要善于向那些口语表达能力强的人学习。3. 克服一切困难练习口头语言技能的提高不是一朝一夕的事情，这就要求教师要有韧性、能吃苦、坚持多练多说。4. 心理素质是口头语言表达能力的保证说话是个复杂的心理和生理过程。一个教师是否
15、具备较好的心理素质，是否能够克服自身的心理障碍，与教学语言的成功与否密不可分。2. 抓住一切机会练习01（二）勤学苦练是口头语言表达能力的关键任务三教师的体态语任务三 教师的体态语01教学目标了解教师体态语的含义和特点，并充分了解教师体态语的功能，学会运用体态语。02学习任务在理论学习的基础上，通过实践操作，学会运用体态语。03问题导入随着教学改革的不断深入，课堂教学不再是仅以传递知识、教授方法、训练技能、培养习惯为主要目标，课堂的性质发生了转变，生成、交流、展示、体悟成为课堂主体。你觉得这对教师语言又提出了什么样的要求呢？一、教师体态语言的含义教师体态语言是指教师运用表情、手势、姿态等身体部
16、位的变化来传递信息的无声教学语言。教师的体态语言伴随着教学全过程，是传递教学信息和师生交流的另一种重要语言。教师恰当到位的体态语言有助于良好教学效果的取得。教师在进行口头语言表达时若能伴以恰当的体态语言，就可以帮助学生更好地理解口语的内容，增强教师口语的形象性、生动性和感染力，给学生留下深刻的印象。（一）直观性（二）情境性（三）灵活性（四）暗示性l体态语言具有良好的直观形象性。体态语是以人身体的动态和静态形象来传达信息，主要作用于人的视觉器官，具有很强的直观性，教师可以充分利用体态语言的直观性特征，使学生对教学内容产生直观形象、动态变化的感觉，增强其感性认识。l体态语言具有隐秘的暗示性。在教育教学过程中，教师可以利用体态语的暗示性去处理一些事情。l体态语言具有高度的灵活性，一个动作可能会表示多种含义，同一种含义也可能通过不同的体态语来表示。l体态语言具有丰富的情境性。体态语言表达的含义与特定的语言情境有关，相同的体态动作在不同的场合和情境下所表达的语意可能是完全不一样的。所以，要准确地把握体态语言的含义，就不得不把单个的体态动作放到特定的语言背景下考虑。二、教师体态语言的特点04010
