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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑彩色的翅膀作者 篇一：春天来了：笑狂春天来了风姑娘拿着梳子轻轻地为柳树妹妹梳理发丝春天来小草们从冬妈妈的怀里醒来伸展着娇嫩细小的身体春天来了花儿们争先恐后地走出来微笑着绽放出娇美迷人的笑颜春天来了燕子从他乡飞回故土繁忙着衔起泥草搭建家园春天来人们脱下厚重的棉衣喜悦地畅游在春天迷人的风景里篇二：渴望春天：摩托游侠我听到大地撕裂的声音那些苍白的语言都渗入地下远处树木闭口不语几只过冬的麻雀被死亡惊得目瞪口呆我逃出了坟墓一样的城市一颗冰冷的灵魂荒芜了整个冬季地里的麦苗和2022年的那一场雪畅谈着拔节的心事这条冰封的河滩冬眠了多少理想谁忍心望见一条鱼和我被冻死结果扔在
2、模糊的记忆里踩痛往事一股气力逐渐蒸发了期望冬日暖暖的阳光唤醒了少女驿动的心等她和大地都画上了彩妆就做你的新娘篇三：盛开的春天：一池清辉风在窗外纠缠寒冷凝聚安宁是冰冻世界里唯一的画面雪，开头一片，一片从我的门前轻悠悠飞远仿佛烟火般绚烂类似落叶般悠扬地推开时间依稀可见雁阵行行秋早已在路上渐行渐远高远的蓝幕上只留下淡淡的云影还有风吹不散的寂寞守着几株梅树种植四季寂寥的心情白雪飘动的日子梅开了红似火，浓如血的花朵生命在它之上是多么的强烈昂扬春天来了吗春天来了每一次与它对话总是这样报告我云雀已经在山林中高唱土拨鼠正在地下探寻着还有蚂蚁，蛐蛐，蝴蝶它们将要一起推开冬天的大门迎接百花盛开的明媚馥郁之春那些蛰
3、伏着的生命那些在黑暗寒冷孤独痛楚里悄无声息地存在着的生命它们从不缺乏光亮，从不惧怕寒冷从不放弃梦想，从不错过每一个春天无论往日带走多少和暖与眷恋留下多少疼痛和凄怆请和这株梅树一起大胆地扑向春天的征程给世界留一个美观坚强的背影?篇四：写给春天：是默结果一场雪与窗外的树巅遥望枝丫喷出的雾气悄然滴成春天的斑斓拱出冻土的嫩芽轻叩着大地的门扉一个巨大的生命力呼叫出满花蝶飞的美观山河馥郁润湿的土壤掀去厚重的冬装迎接每个探寻者的造访和暖和善的清风像一只灵敏的燕子夹带着报春的信息飞过山川原野、摩天大厦和海岛村庄娇艳明媚的阳光抛撒人间宛如一只和暖的巨手轻柔抚摩大地的每寸肌肤蜂拥在远方的春姑娘在河畔悠闲徜徉新颖温
4、和的空气包裹着润土的幽香艳阳的和暖、和风的舒爽无拘无束地投向春的世界奔向春的故土淅沥的雨丝像六弦琴在春风轻抚下叮叮咚咚，优雅飘洒班驳的树影，梦的森林满是花季的馥郁雨的新颖，心的阳光引领我走进五彩的神秘春天的巨手一支神秘的画笔尽情画点五彩缤纷的颜色为三山五岳搭起一座斑斓的画廊哦北国的青翠，江南的嫩绿已将田野山川尽染春色一座神圣的殿堂江河的琴弦拨出流畅的乐章峻岭的鼓号奏出欢快的交响燕子呢喃了明媚喜鹊报出了序曲让久违的心情放飞挥手作别昨夜的寒冬给冬眠的心插上翅膀去与春天约会揉着惺忪的睡眼轻叩门声漫近一股暖流挟着酽酽的馥郁推开心扉在和善的阳光下腾跃踏上高高的山坡越过潺潺的溪水扬起一条腿，系上红绸带盯着
5、芽孢，含了甜沫紫色的梦幻，爱说话的眼睛心灵的穿越就在这馥郁的空气里沉醉！附描写春天的句子：1、春天的美在于它的百花怒放、国色天香、雍容高贵、娇俏玲珑、馨香可人，那万紫千红为东风而争妍的画面所呈现的，是它的生命力之所在。2、春风扑面而来，使我想起了“一年之季在于春”春给人带来了新的一年，新的梦想，新的人生目标3、柳树伸张开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了娇艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！4、春雨，滴在柳树上，柳树抽出了翠绿欲滴的新枝；雨，滴在花苞上，花苞绽放出最美观的花瓣；春雨，滴在泥土上，泥土里长出了一碧千里的草。
6、5、活泼的小燕子来往穿梭，空中不时传来它们叽叽喳喳的欢叫声。美观的蝴蝶扇动着五彩斑斓的翅膀在花丛里翩翩起舞。一群群小蜜蜂在辛勤地为人类酿造甜甜的蜂蜜，这燕子，这蝴蝶，这蜜蜂给美观的春天添加了无限的生趣。6、春天，柳树抽出了嫩绿的枝芽，嫩嫩的叶子，犹如一双双小眼睛，奇怪的看着外面的大千世界。几场子春雨过后，细小的叶子冒死地吸吮着春天的甘露，伸展着柔嫩的枝条。7、春天来了，小草出来漫步了，花儿出来看风景了，柳树摇着绿色的长辫子，小溪叮叮当当的弹奏起来。8、春风过柳绿如缲，晴日(2) 彩色的翅膀燕子的课文内容 导语：课文共分四个自然段。第一自然段写燕子的形状：先整体写羽毛乌黑发亮；再写前部的翅膀-秀
7、美轻快；然后写后部的尾巴剪刀似的。写作依次是：先整体后局部，查看从前到后，条理明显，笔墨明净。寥寥几笔，就勾画出燕子美丽活泼、心爱聪慧的形状特点。下面由我为您整理出的燕子的课文内容，一起来看看吧。 （一）燕子的课文内容一身乌黑光亮的羽毛，一对秀美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼聪慧的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才开展带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的围拢过来，形成了光辉夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光添加了大量活力。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中擦过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横擦过湖面，
8、尾尖无意沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。阅读新体验.预习课文时请留神，文中结果一句话：“这多么像正待演奏的曲谱哇！”在专心读完课文后，你是否知道正待演奏的将是什么曲子吗？.读了课文后，先填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。从南方飞回来的燕子，（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空中（ ）过，为春光添加了大量生趣。有几对燕子飞倦了，（ ）在电线上。这多么像正待演奏的曲谱哇！.选择你热爱的一节果文背诵。说写双通道你热爱哪一种小动物？请你抓住它的特点
9、说一说。解释本文郑振铎，现代作家，文学史家，选作课文时有改动。（二）燕子文本解读一、文本解读苏教版小学语文四年级下册第一单元共有四篇课文组成。分别为：走，我们去植树、第一朵杏花、燕子和古诗两首（江南春和春日偶成）组成，是一组典型的“春景美文”。燕子是本单元的第三篇课文，是我国出名作家、文学评论家、文学史家郑振铎先生。这篇课文语言新颖明快，描写细致生动，是描绘燕子和赞美春天的名篇，节选自郑振铎的海燕，选作课文时文字有改动。课文共分四个自然段。第一自然段写燕子的形状：先整体写羽毛乌黑发亮；再写前部的翅膀-秀美轻快；然后写后部的尾巴剪刀似的。写作依次是：先整体后局部，查看从前到后，条理明显，笔墨明净
10、。寥寥几笔，就勾画出燕子美丽活泼、心爱聪慧的形状特点。其次自然段推出了一幅迷人的“春景图”：微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花、春燕。这幅图，可以概括为“轻”、“新”、“闹”三个字。 “微风”之“微”，“吹拂”之“缓”，“毛毛雨”之“细”，“洒落”之飘逸，极言“春风”之“轻”，很轻易使人想起朱自清春中“像母亲的手抚摩着你”的比喻和“吹面不寒杨柳风”的名句。一词一句总关情，如此一想，春风便有了情对春天的爱好之情。“柔柳”之“柔”、“嫩叶”之“嫩”，还有那崭新的“鹅黄”，极言春意萌发，万物复苏之“崭新”春天，真是“才落地的娃娃，从头到脚都是新的。”读到这里，对春的爱好之情油然而生。至于下文中“青的
11、草，绿的芽，各色娇艳的花，都像赶集似的围拢来”，是用拟人化的手法，形象地描绘出了万木争春、绚烂蓬勃的动人春景。诗云“红杏枝头春意闹”，这里正上演着“万象闹春”，活力勃勃的小燕子，也就欣然归来赴会，春天的“生趣”也就汩汩流淌。“一切景语皆情语”，对春天的赞美之情，也就自然流露出了。第三自然段是从动态方面描写了小燕子的活动。这是一个长句子，由两个分句组成。文中的“斜”字和杜甫的诗句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”有异曲同工之妙，侧重描写了燕子飞行的容貌，“擦过”、“横掠”、“唧”的一声，侧重表现燕子飞行之快，“沾”字勾画出燕子体态之“轻”。燕子轻盈美观的容貌，轻快生动的飞行特点，描写得惟妙惟肖。第四自然
12、段是静态地描写了小燕子的活动，表示了燕子与春天彼此衬托的生动画面。应重点体会：“痕”的妙用：远远看去，电线很细很细，若有若无，不留心看几乎看不出来；“几痕细线”，让人联想到音乐中的五线谱，那一只只聪慧活泼的小燕子，可不是琴谱上蝌蚪似的音符吗？燕子一旦欢叫、飞行，不就奏出一支巧妙的春天“赞歌”：春天，真美！蓝天，是美好的背景；电线，是规整的五线谱；燕子，是生动腾跃的音符，随时都会激情地演奏；春天，是大自然的巨大乐章，一向在生气勃勃地动情咏唱。小挚友，你们听到了什么？可引导学生开展想象，抒发对春天的敬仰和憧憬之情。课文第一页，上下两幅插图，一动一静，与课文的第三第四自然段相对应，教学时应充分利用。
13、二、教学策略（一）明确目标，把握重难点本课的教学目标确定为：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；3、感受燕子的心爱和春天的美观，激发学生对大自然的喜欢。4、学习抓住事物特点查看和表达的方法。教学重点是抓住重点词语举行诵读、感悟、品评、理解，学习、积累书面语言；难点是学习抓住事物特点查看和表达的方法。（二）高明导入，走近文本课始，可由学生齐唱儿歌小燕子引入课题。从孩子生活入手，巩固课的趣味性。歌词里“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美观”与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”遥相响应，更有利于学生走近文本，理解课文内容。（三）强化初读，延迟开讲教师提出要求，引导学生充分自读课文：（1）借助拼音读准生字，认清字形。（2）自由读课文，读通读顺句子，联系上下文想想词语的意思，再标出自己不理解的地方。（3）学生交流自读体会，简朴质疑、议论；整体感知课文内容，初步知道课文主要是从哪些方面介绍燕子的。（四）抓住关键，品读感悟第一自然段，教师可让学生读课文，依据课文描写，用彩笔画出燕子形象，并向同学介绍燕子形状，使“言”、“象”结合。然后设疑：为什么只写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写它的爪子、头、腹部和嘴呢？你觉得写得完整吗？启发学生探究、斟酌，使学生懂得写事物要抓
