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1、黔之驴 课文解读与学情分析课文解读：本文节选自柳宗元的柳河东集，是三戒中的一则，这篇课文以老虎对驴的认识为线索,讽刺了那些官高位显而又无德无才、外强中干的上层人物，同时启示我们：不要被貌似强大的东西吓倒，只要敢于斗争、善于斗争，定能获得胜利。黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。交待了故事背景，驴的由来，为下文的情节作铺垫。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。 写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小
2、心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。时间久后，虎更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出
3、了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大,断其喉，尽其肉，乃去。虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。解读本文，显性信息存于老虎惧驴、识驴、吃驴的情节；再透视隐性意脉，还能看出老虎的小心谨慎，善于观察，这是一个机智勇敢的形象；驴则是徒有其表、外强中干的形象。寓言的深邃主旨，提示出老虎心理与行为的变化，讽刺当时统治集团中官高位显、又无才无德、外强中干的人物，启示人们敢于向貌似强大的敌人做斗争。学情分析：本课授课对象是八4班学
4、生，是我校农民工子弟班，文言文基础较差，虽在课文注释帮助下，可以基本理解文意，但有些字读音需要教师引导纠正，故在第一课时教学过程中落实字词，疏通文意，课后巩固训练。第二课时，则注重品读课文，以复习导入，通过对文中一系列的动作和心理描写体会老虎和驴的形象，体会寓意。课时目标与环节贯通第一课时教学目标：1. 了解作者柳宗元及其代表作品。2. 提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通字词，理解文意。第二课时教学目标：1.把握寓言情节，熟读背诵。2.通过品味动词和心理描写的语句把握老虎与驴的形象。3.体会文章寓意，懂得敢于向貌似强大的敌人做斗争。教学重点：
5、把握寓言情节，通过品味动词和心理描写的语句把握老虎与驴的形象。教学难点：体会课文寓意，懂得敢于向貌似强大的敌人做斗争。教学过程：一、 成语导入，激发兴趣同学们，动物是我们人类朋友，古时很多寓言故事中就常常有他们的身影，后人也从中提炼出了许多成语，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。设计说明：以学生感兴趣的动物入手，牵引到本文的成语“黔驴技穷”导入，对应目标1 。二、 整体感知，把握情节1.请同学们散读课文，请同学们大声地散读课文,注意读准字音、读流畅。生散读课文请同学朗读课文，其他同学边听边翻译2.
6、用自己的话将故事情节复述出来。总结：原来，故事主要内容就是老虎从惧驴、识驴、戏驴到吃驴的过程。设计说明：二读课文，换起学生的记忆，熟悉课文内容，把握老虎心理变化的过程。对应目标1三、 品味词句，把握形象1. 老虎的眼中，驴有什么特点？“驴一鸣”中的“鸣”和“驴不胜怒，蹄之”中的“蹄”这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。2. 老虎是如何一步步认识驴？请从文中找出对老虎动作、心理描写的句子。心理：“以为神”：把老虎的敬畏心理写活了“莫相知”：不知道它是什么东西，小心，好奇“以为且噬己也”：害怕驴咬自己“觉无异能者”：觉得没有什么特别的本领，逐渐产生怀疑“终不敢搏”：还是犹豫，
7、不敢上前搏斗“技止此耳”：认清驴没有什么本领，最后吃掉驴心理活动刻画的细致生动，富于变化。动作：“蔽林间窥之”中的“窥”勾画出老虎初见驴时，既好奇又害怕，不甘心的心理。“虎大骇，远遁”中的“骇”“遁”刻画了老虎听到驴子大叫后的恐惧心理。“稍出近之”、“往来视之”“近出前后”描写老虎一再试探，处处可见老虎的勇敢大胆、谨慎小心、工于心计。“跳踉”“断其喉”“尽其肉”、“乃去”等词句，写出了老虎动作敏捷、干脆利落、志得意满的情态。明确：老虎在没弄清对方底细之前，心存恐惧，但它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，经过反复试探，终于大胆出击，击中对方要害，终致对方于死地，这是一个机智、勇敢的形象驴虽
8、然是庞然大物，但只会怪叫、蹄踢，装腔作势、借以骇人，这是一个徒有其表、外强中干的形象。总结：本文字数虽少，但却妙在动作描写的恰当运用，心理活动描写的生动逼真，将老虎的心理展示的一览无余，层次清晰。设计说明：本文篇幅短小，通过对老虎和驴的动作、心理描写的分析品味可以句句落实到位，进而体味两者的形象，对应目标2。四、把握寓意，拓展延伸1.本文只是写驴和老虎的故事吗？本文的寓意在哪里？本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性， 联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并
9、不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。2. 这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你知道吗？黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。黔驴之技：比喻虚有其表，仅有的一点伎俩也用完了。庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。总结：在学习了本文之后，老师希望同学们不要做这“庞然大物”，遇到苦难时候不要像老虎一样畏首畏尾，要勇往直前，多学习知识与技能，不要像驴一样，变得“黔驴技穷”。设计说明：柳宗元的寓言有着强烈的讽刺精神，不单要把握故事情节，也需要理解寓意，联系实际，对应目标3。五、拓展深化，背诵巩固1.熟读并背诵课文2.作业单设计说明：背诵课文，对应目标1。通过作业单巩固基
10、础知识，拓展深化主旨。板书设计黔之驴柳宗元老虎 （机智勇敢、善察果断） 吃 驴（徒有其表、外强中干）动作：蔽、窥、骇、遁、跳踉 一鸣、蹄心理：畏惧-好奇-害怕-怀疑-窃喜作业单一、解释加点字词1.有好事者： 2.船载以入：3.蔽林间窥之： 4.慭慭然：5.莫相知： 6. 以为且噬己也：7.益习其声： 8.益狎：9.荡倚冲冒：10.驴不胜怒： 11.蹄之：12.计之： 13.乃去：14.因跳踉大阚：二、翻译：1.虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。2.益习其声，又近出前后，终不敢搏。3.虎因喜，计之曰：“技止此耳！”三、理解：1.本文的作者是 朝的 （人名），他著有 一书。2.作者写这则寓言
11、故事，旨在 3.文中说“技止此耳”。 黔之驴的“技”表现在哪里？（用自己的话回答） 4.上文描写老虎的心理，动作的语句中，你最欣赏哪一句？理由是什么？句子： 理由： 5.本文第一段写了： 第二段写了： 6、这则寓言故事后来演化为成语 、 ；现在这两个成语的意思分别是： ； 。执教反思一、解读课文，看目标本文节选自柳宗元的柳河东集，沪教版八年级语文下册第八单元第一篇课文，单元主题是“动物的启示”。这是一篇寓言，首先应落实文言基础知识，解决字、词、句的障碍，所以在第一课时疏通字词基础上，本堂课我要求学生以翻译和理解相结合的方式翻译课文（疏通文意）。学生对课文的熟悉是品读环节的基础，故确立第一个教学
12、目标，把握寓言情节。这篇课文要求背诵，故定下熟读背诵的目标，希望通过对课文的朗读、品析进行记忆，以达到背诵课文的目的。这是第一维目标。课文字数不多，却为我们展现的是一个老虎从畏惧驴到吃驴的故事，我从老虎和驴的动作、心理描写入手，进而分析两者的形象，促进学生对老虎和驴形象的把握和主旨的理解，故确定了教学目标二：这是第二维目标。寓言通常借一故事告诉我们一个道理，给人以启示。故我确定教学目标三：体会文章寓意，懂得敢于向貌似强大的敌人做斗争。这就是第三维目标。二、分析学情，看学习本课授课对象是八4班学生，他们是我校农民工子弟班，七年级才进入我校学习，文言基础较差，所以我更注重他们对重点文言实词的记忆以
13、及情节的把握和背诵的课文。虽在课文注释帮助下，可以基本理解文意，但有些字读音需要教师引导纠正，课后巩固训练。第二课时，则注重品读课文，以成语导入，翻译、复述把握寓言情节，通过对文中一系列的动作和心理描写体会老虎和驴的形象，体会寓意。三、反省环节，看效果根据教学目标以及学生学情，我运用“认知目标+知识目标”表述教学设计的环节。第一环节成语导入，激发兴趣。以学生感兴趣的动物入手，牵引到本文的成语“黔驴技穷”导入，最后环节以解释成语为结束，首尾呼应。第二环节整体感知，把握情节。把握老虎心理变化的过程。通过朗读，唤起学生对课文的记忆，熟悉课文内容，为下一环节品析形象做准备。实践发现用时较多，可能在第一课时没有做到位，课堂上学生的注意度还不够。第三环节品味词句，把握形象。我抓住两者的动词和心理描写，朗读、品析具体语句，与生一起体味两个不同的形象特征。学生在教师的引导下能够进行分析，并且体会到老虎的机智、果敢（的形象），驴的徒有其表，这对后面环节体会寓意有帮助。第四环节把握寓意，拓展延伸。通
