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1、黔之驴 课文解读与学情分析课文解读:本文节选自柳宗元的柳河东集,是三戒中的一则,这篇课文以老虎对驴的认识为线索,讽刺了那些官高位显而又无德无才、外强中干的上层人物,同时启示我们:不要被貌似强大的东西吓倒,只要敢于斗争、善于斗争,定能获得胜利。黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。交待了故事背景,驴的由来,为下文的情节作铺垫。虎见之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。稍出近之,慭慭然,莫相知。 写虎被驴这个“庞然大物”所吓住,“以为神”三个字,把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词,勾画出老虎既好奇、急于想摸底,又害怕的神态。虎渐渐出来靠近驴,“憖憖然”写出虎小
2、心谨慎的样子,希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。他日,驴一鸣,虎大骇,远遁;以为且噬已也,甚恐。然往来视之,觉无异能者;虎被驴的叫声吓了一大跳,远远地逃走,以为将要来咬自己了。驴不仅外形大,而是嗓门大,怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能,并没有对虎构成威胁,所以虎来来回回又观察它,感到它似乎也没有什么特殊的本领。益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近,益狎,荡倚冲冒。驴不胜怒,蹄之。时间久后,虎更加熟悉了驴的叫声,又试探地靠近驴子,在它周围走动,心有余悸,始终不敢向驴进攻。虎又渐渐靠近驴子,又进一步戏弄它,碰闯、依靠、冲撞、冒犯它,来激怒驴子,看看驴还有什么本领。果然,驴禁不住发起怒来,使出
3、了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究,虎终于摸清了驴的虚实,自然非常高兴。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”因跳踉大,断其喉,尽其肉,乃去。虎吃掉了驴,取得了胜利。这一层写得痛快淋漓,老虎威风大震,“跳踉大”,从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势,终于把庞然大物的驴吃掉。解读本文,显性信息存于老虎惧驴、识驴、吃驴的情节;再透视隐性意脉,还能看出老虎的小心谨慎,善于观察,这是一个机智勇敢的形象;驴则是徒有其表、外强中干的形象。寓言的深邃主旨,提示出老虎心理与行为的变化,讽刺当时统治集团中官高位显、又无才无德、外强中干的人物,启示人们敢于向貌似强大的敌人做斗争。学情分析:本课授课对象是八4班学
4、生,是我校农民工子弟班,文言文基础较差,虽在课文注释帮助下,可以基本理解文意,但有些字读音需要教师引导纠正,故在第一课时教学过程中落实字词,疏通文意,课后巩固训练。第二课时,则注重品读课文,以复习导入,通过对文中一系列的动作和心理描写体会老虎和驴的形象,体会寓意。课时目标与环节贯通第一课时教学目标:1. 了解作者柳宗元及其代表作品。2. 提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力,积累掌握蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等,疏通字词,理解文意。第二课时教学目标:1.把握寓言情节,熟读背诵。2.通过品味动词和心理描写的语句把握老虎与驴的形象。3.体会文章寓意,懂得敢于向貌似强大的敌人做斗争。教学重点:
5、把握寓言情节,通过品味动词和心理描写的语句把握老虎与驴的形象。教学难点:体会课文寓意,懂得敢于向貌似强大的敌人做斗争。教学过程:一、 成语导入,激发兴趣同学们,动物是我们人类朋友,古时很多寓言故事中就常常有他们的身影,后人也从中提炼出了许多成语,“黔驴技穷”就是其中一例,它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先来一起接触这篇寓言。设计说明:以学生感兴趣的动物入手,牵引到本文的成语“黔驴技穷”导入,对应目标1 。二、 整体感知,把握情节1.请同学们散读课文,请同学们大声地散读课文,注意读准字音、读流畅。生散读课文请同学朗读课文,其他同学边听边翻译2.
6、用自己的话将故事情节复述出来。总结:原来,故事主要内容就是老虎从惧驴、识驴、戏驴到吃驴的过程。设计说明:二读课文,换起学生的记忆,熟悉课文内容,把握老虎心理变化的过程。对应目标1三、 品味词句,把握形象1. 老虎的眼中,驴有什么特点?“驴一鸣”中的“鸣”和“驴不胜怒,蹄之”中的“蹄”这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。2. 老虎是如何一步步认识驴?请从文中找出对老虎动作、心理描写的句子。心理:“以为神”:把老虎的敬畏心理写活了“莫相知”:不知道它是什么东西,小心,好奇“以为且噬己也”:害怕驴咬自己“觉无异能者”:觉得没有什么特别的本领,逐渐产生怀疑“终不敢搏”:还是犹豫,
7、不敢上前搏斗“技止此耳”:认清驴没有什么本领,最后吃掉驴心理活动刻画的细致生动,富于变化。动作:“蔽林间窥之”中的“窥”勾画出老虎初见驴时,既好奇又害怕,不甘心的心理。“虎大骇,远遁”中的“骇”“遁”刻画了老虎听到驴子大叫后的恐惧心理。“稍出近之”、“往来视之”“近出前后”描写老虎一再试探,处处可见老虎的勇敢大胆、谨慎小心、工于心计。“跳踉”“断其喉”“尽其肉”、“乃去”等词句,写出了老虎动作敏捷、干脆利落、志得意满的情态。明确:老虎在没弄清对方底细之前,心存恐惧,但它反应迅速,行动灵活,谨慎小心,善于观察,经过反复试探,终于大胆出击,击中对方要害,终致对方于死地,这是一个机智、勇敢的形象驴虽
8、然是庞然大物,但只会怪叫、蹄踢,装腔作势、借以骇人,这是一个徒有其表、外强中干的形象。总结:本文字数虽少,但却妙在动作描写的恰当运用,心理活动描写的生动逼真,将老虎的心理展示的一览无余,层次清晰。设计说明:本文篇幅短小,通过对老虎和驴的动作、心理描写的分析品味可以句句落实到位,进而体味两者的形象,对应目标2。四、把握寓意,拓展延伸1.本文只是写驴和老虎的故事吗?本文的寓意在哪里?本文寓意深刻,具有鲜明的针对性、现实性, 联系作者的政治遭遇,又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从虎吃掉驴这一相反的角度,来理解本文寓意:貌似强大的东西并
9、不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。2. 这则寓言故事寓意深刻,后来由此演化出一些成语,你知道吗?黔驴技穷:比喻有限的一点本领已经使完了。黔驴之技:比喻虚有其表,仅有的一点伎俩也用完了。庞然大物:形容表面上强大而实际上脆弱的东西。总结:在学习了本文之后,老师希望同学们不要做这“庞然大物”,遇到苦难时候不要像老虎一样畏首畏尾,要勇往直前,多学习知识与技能,不要像驴一样,变得“黔驴技穷”。设计说明:柳宗元的寓言有着强烈的讽刺精神,不单要把握故事情节,也需要理解寓意,联系实际,对应目标3。五、拓展深化,背诵巩固1.熟读并背诵课文2.作业单设计说明:背诵课文,对应目标1。通过作业单巩固基
10、础知识,拓展深化主旨。板书设计黔之驴柳宗元老虎 (机智勇敢、善察果断) 吃 驴(徒有其表、外强中干)动作:蔽、窥、骇、遁、跳踉 一鸣、蹄心理:畏惧-好奇-害怕-怀疑-窃喜作业单一、解释加点字词1.有好事者: 2.船载以入:3.蔽林间窥之: 4.慭慭然:5.莫相知: 6. 以为且噬己也:7.益习其声: 8.益狎:9.荡倚冲冒:10.驴不胜怒: 11.蹄之:12.计之: 13.乃去:14.因跳踉大阚:二、翻译:1.虎见之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。2.益习其声,又近出前后,终不敢搏。3.虎因喜,计之曰:“技止此耳!”三、理解:1.本文的作者是 朝的 (人名),他著有 一书。2.作者写这则寓言
11、故事,旨在 3.文中说“技止此耳”。 黔之驴的“技”表现在哪里?(用自己的话回答) 4.上文描写老虎的心理,动作的语句中,你最欣赏哪一句?理由是什么?句子: 理由: 5.本文第一段写了: 第二段写了: 6、这则寓言故事后来演化为成语 、 ;现在这两个成语的意思分别是: ; 。执教反思一、解读课文,看目标本文节选自柳宗元的柳河东集,沪教版八年级语文下册第八单元第一篇课文,单元主题是“动物的启示”。这是一篇寓言,首先应落实文言基础知识,解决字、词、句的障碍,所以在第一课时疏通字词基础上,本堂课我要求学生以翻译和理解相结合的方式翻译课文(疏通文意)。学生对课文的熟悉是品读环节的基础,故确立第一个教学
12、目标,把握寓言情节。这篇课文要求背诵,故定下熟读背诵的目标,希望通过对课文的朗读、品析进行记忆,以达到背诵课文的目的。这是第一维目标。课文字数不多,却为我们展现的是一个老虎从畏惧驴到吃驴的故事,我从老虎和驴的动作、心理描写入手,进而分析两者的形象,促进学生对老虎和驴形象的把握和主旨的理解,故确定了教学目标二:这是第二维目标。寓言通常借一故事告诉我们一个道理,给人以启示。故我确定教学目标三:体会文章寓意,懂得敢于向貌似强大的敌人做斗争。这就是第三维目标。二、分析学情,看学习本课授课对象是八4班学生,他们是我校农民工子弟班,七年级才进入我校学习,文言基础较差,所以我更注重他们对重点文言实词的记忆以
13、及情节的把握和背诵的课文。虽在课文注释帮助下,可以基本理解文意,但有些字读音需要教师引导纠正,课后巩固训练。第二课时,则注重品读课文,以成语导入,翻译、复述把握寓言情节,通过对文中一系列的动作和心理描写体会老虎和驴的形象,体会寓意。三、反省环节,看效果根据教学目标以及学生学情,我运用“认知目标+知识目标”表述教学设计的环节。第一环节成语导入,激发兴趣。以学生感兴趣的动物入手,牵引到本文的成语“黔驴技穷”导入,最后环节以解释成语为结束,首尾呼应。第二环节整体感知,把握情节。把握老虎心理变化的过程。通过朗读,唤起学生对课文的记忆,熟悉课文内容,为下一环节品析形象做准备。实践发现用时较多,可能在第一课时没有做到位,课堂上学生的注意度还不够。第三环节品味词句,把握形象。我抓住两者的动词和心理描写,朗读、品析具体语句,与生一起体味两个不同的形象特征。学生在教师的引导下能够进行分析,并且体会到老虎的机智、果敢(的形象),驴的徒有其表,这对后面环节体会寓意有帮助。第四环节把握寓意,拓展延伸。通