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1、高等职业院校现代教育技术应用的研究_多媒体-论文：在教育技术硬件环境支持下，教学工作应充分应用现代教育技术，在课程教学中，按现代教育思想和教学理论，探索新的教学理论体系，设计教学过程，建设教材体系与课件，革新教学方法和实践教学方案，才能全方位的促进教学改革的深化与开展。论文关键词：现代教育技术,教学设计,多媒体随着我国社会主义现代化建设和创新型国家开展战略的加快实施，作为高等教育重要类型的高职教育在获得前所未有开展的同时，也正在被赋予新的时代要求，这就是如何培养适应当前经济社会重大变革的既具专业知识、职业能力、良好职业道德素质和可持续开展能力，又具有创新精神和创新能力的高技能人才。因此，高职院
2、校在按照教育部?关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见?(教高（2022）16号)的要求加快推进各项建设和改革，努力提高应用型高技能人才培养的同时，应当加紧探索培养创新型高技能人才的教育教学改革途径，实施高职创新教育那么显得尤为重要。诚然，高职教育从传统教育转变到现代创新教育是一项十分复杂的系统工程，需要通过诸多方面的不断创新方可完成，而现代教育技术作为教育现代化的根底，对高职院校开展创新教育的作用显得尤为重要。随着信息技术的迅猛开展，现代教育技术已广泛应用于教育领域。不仅教学观念、教学内容在发生深刻的变革，教学模式、教学手段也在不断更新。在重视实践教学体系的高职院校，教育信息技术在高职
3、学校中的应用显得益发重要，因为实践动手能力培养是高职教学环境的最具特色的办学模式，所以对教育技术的应用与开发依赖性更为突出。一、现代教育技术作为教学手段的特点1促进教学内容快速更新，紧跟科技开展步伐。当今世界是一个知识爆炸的时代、科学技术的开展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技，已成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢送，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于教知识视野的拓宽，给学生传播知识具前沿性和全面性。2教学方式形象生动，较好地培养学生的思维，想象和创造能力。一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，用现代教育
4、技术中的多媒体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，到达了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。3现代教育技术信息量大，有效提高了教学效率。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出根底厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生最丰富的新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提
5、高教学效率。4对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的开展是至关重要的。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。后继的教师可以根据课程的开展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。5能使教师与学生教学相长，交流增强。现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式、“满堂灌的教学方
6、式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，作到教学相长。二、现代教育技术教育技术应用中存在的问题但是，在高职院校现代教育技术实践中还存在认识上和应用中的一些偏差，其负面影响不容无视。1多媒体教学中无视学生的主体性。以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原那么。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单
7、的介绍，在很大程度上无视了与教学主体学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂，学生应接不暇，一节课下来，觉得教学内容丰富，笔记也填满了文章的行列间距，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此“充实的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生那么常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
