浅谈如何更好地批改英语作业 实施素质教育，为新世纪培养合格人才，不仅要改革教育方法，也要改革教师批改作业的方法批改作业，是教师检查教育教学的效果、提高教育质量的重要一环一方面，它能使学生在做作业的同时增强对所学词汇、句型及用法知识的记忆与运用，更重要的是，它能将学生对所学知识的薄弱环节反馈给老师这样，教师就能有针对性地授课和解惑，从而提高学生的学习效率要科学地批改作业，就要改革传统的做法，做到作业批改有利于学生素质的提高以前我按照传统的方法批改作业，即发现学生作业中的错误总是马上给予订正，单词错改单词，时态错了改时态，如此等等，虽然我花了大量的时间和精力批改作业，学生作业本上到处红色笔记，却收效甚微究其原因，主要是学生对自己的作业错在哪里、为什么错并未进行认真的思考，对自己错误的认识往往不足，旧错经常重犯这种越俎代庖的批改方式压抑了学生的积极性、主动性，而且学生是否懂了错误之处，信息反馈不明为了彻底改变这种状态，近年来，我对批改作业作了认真细微的研究，并进行了大量的改革尝试，取得了较好的效果下面就这方面谈谈个人的见解：一、提示批改，增强学生的参与意识提示批改就是教师在批改作业的过程中，发现错误并不直接修改，只是用一定的方法和符号暗示其错误和错误的性质，由学生再次做作业，找到正确的答案。
具体做法如下：1.符号法在学生作业错误的地方用符号做上标记，让学生看出错在哪里，并找出正确的答案，予以订正通常使用的符号有：（1）在学生单词写错的上方或下方打个不封口的框，学生看到这个符号，就知道单词写错了，并及时按规定订正如果订正对了，教师在下次批改时予以封口；如果还没有改对，则在未封口处再加上一个不封口的框2）用括号表示词汇用法错误，即在用错词的上方打上括号，并要求学生将用法正确的词订正在括号里3）用问号表示时态错误4）用“Z”表示语序错误，还有缺词等等这种批改既是外在的，又是内在的既发挥了教师的主导作用，又充分体现了以学生为主体的原则，能诱导和促进学生自我钻研，有助于培养学生独立解决问题的能力，养成严谨认真、一丝不苟的学习习惯2.评语法这是借鉴语文作文批改的一种方法，也有“眉批”、“边批”和“总批”眉批”和“边批”一般用于学生书面表达等错误较大的地方比如在空白处写上“Ithinkyouuse…isbetter”等等简单明了的句子此外，改变单纯以A、B、C等级打分的制度，可在作业本上实行批分或写“Verygood.Doyourbest”、“Ibelieveyoucandobetter”、“Welldone.Becareful”、“Trytodobetternexttime”等，使作业批改格式多样化。
这样一方面可使学生感到新奇，另一方面学生在看评阅的同时也会不自觉地将自己的错误牢记，增加对作业的重视，并从中受到鼓舞当然，这要求教师有相当丰富的英语知识和灵活运用英语的能力二、开展典型错误凭解，及时查漏补缺典型错误凭解就是每次把学生作业上的错误记录下来，加以归纳整理，并选出比较典型的错误，把它们编成各类型的题目，打在投影仪或印在练习讲义中，让学生思考、讨论，再让学生解答并评讲，最后由老师归纳或补充评讲如当我发现初三学生对宾语从句总是把语序弄错，便编了完成句子、改错等典型题目，让学生讨论、讲解例：1.我不知道他在哪儿学习Idon’tknow____________.2.Hewantstoknowhowmanychildrenarethereonthefarm.(改错每个典型错误来自于学生，针对性强，为了做好下次答题的准备，学生对自己和别人的作业错在哪里、为什么错不再掉以轻心，问题虽小，却牵动着每一个学生三、把握学生心理特征，变换批改方式在对学生作业的批改中，我发现学生在做作业的过程中，还能表现出对作业的认识态度、情感、动机和兴趣因此针对学生的作业心理特征，在批改作业时要做到：1.坚持及时批改作业，并变换批改方式。
对学生作业的及时批改，是对学生高度负责的精神体现，这样做能对学生产生潜移默化的影响相反，如果批改拖拉，则会对学生产生厌恶、轻视等消极作用因此，我对学生的作业总能及时批改，对共同的错误，我会采用师生共同分析、集体统一订正的方法；对基础差的学生作业出现的错误，进行面批、个别；对单元练习和复习课的作业，让学生进行分小组、同桌互相批改这样，可培养学生发现问题、解决问题的能力，也能使学生活而有序、各得其所、取长补短、共同提高2.坚持正确引导有些学生产生错误的原因往往不是对知识掌握的好坏，而在于他们存在着不良的学习习惯、方法等因此，为了能从根本上解决问题，我总是寻找学生作业犯错的心理原因如对拖欠作业的学生作具体分析，他们是确实不会做、来不及做、忘了做还是不想做？我经常找他们谈心，了解原因，从不一味批评、罚做；对错误多、书写潦草的学生，我从不在作业上打大叉，或写上有损学生自尊心、自信心的词句，而是及时给予指导，耐心地说服；对作业后的批语，我尽可能多用鼓励语言；对作业有进步的学生及时表扬，对优秀作业经常进行展览，使学生感受到认真完成作业的乐趣，从而大大提高了他们学习、做作业的积极性、主动性总之，作业批改的过程应该是检查教学效果好坏、发现教学中存在问题的过程，也是提高学生学习兴趣、能力，提高教学质量的过程。
教师首先应该有高度的责任心、事业心，精心设计，布置适量的作业，并能耐心细致地做好工作，不断培养学生做作业的兴趣，增强他们的参与性和学习外语的主动性 -全文完-。