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1、班主任感受：一天到晚忙个不停，却又说不清楚都忙了些什么。做不完的事情，千头万绪，不仅多，而且呈现出“碎”和“杂”的特征，忙碌中难免有些忙乱的感觉。所以做班主任不仅要面对“有限权力”与“无限责任”之间的矛盾，还面临“有限时间”和“无限工作”的困扰，班级工作常常处于“应对”或者“应付”尚且不暇的状态，更谈不上系统设计和有序建设。学生发展缺失的表现： （1）在理想追求上：淡化崇高，追求实际。“把握眼前的欢乐，何必想太多” （2）在人际关系上：关注自我，冷漠他人。“前卫胆大不受约束，冷漠麻木不知荣辱” （3）在纪律观念上：自我中心，惟我独尊.“只要我喜欢，有什么不可以” （4）在行为表现上：对人不感激
2、、对己不克制、对事不努力、对物不爱惜。 ( 5 ) 在功课学习上：没有长远的目标，“好活了一会儿是一会儿”。56号教室的奇迹 本书的作者雷夫.艾斯奎，是一位小学老师，第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子平庸。但是，事实上，雷夫老师以独特的魅力，使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。
3、一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度 教师。朱永新缔造完美教室一间教室，应该有自己的鲜明的价值追求。一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又能够有资格对这些传统加以审视与反思。一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则。一间教室，应该有自己的道德人格系统。雷夫老师信奉“教育无捷径”，但我认为观念的转变、方法的创新，则为成功之路开辟了一条捷径。Page 7打造健康班级打造健康班级健康班级：
4、 强调的是一种班级文化的建设(墙壁园地、黑板报、班名、班训、班歌、班徽等一系列外在文化符号当然是需要的，但不是健康班级最核心的要素。“班级文化是活出来的”教室里的每一个空间都应该由师生共同创造，它应该在一以贯之的师生生活的点滴中，在不断地濡染、编制与生成中活出来。让学生在其中发现自己，认可自己非常重要。无论多么构思巧妙，令人眼前一亮，如果师生最终没有把那种精神活出来，也就失去了它的意义了,就成了摆设。)，实际上，健康班级一种集体精神的滋养；这样的环境里，每一面墙壁，每一张课桌（座右铭、赶超对象），每一把椅子（垃圾袋），每一个物件（拖把、扫帚），都打上了浓浓的主观性表达着高远的追求，洋溢着女性高
5、雅的气质，蕴含着高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。健康班级特征： 学生有可以信赖的老师； 有真诚交流、互助的朋友； 有乐此不疲的活动； 班级有积极向上的目标； 有良好的秩序； 健康的班级舆论； 在班级学生具有依恋信任感、归属 安全感、幸福愉悦感和自信自主感；作为班主任要有带班理念：打造一个健康的班级班级有灵魂，环境有文化，管理有制度，交往有情感，学生有归属，老师有智慧。 健康班级最主要的是应该有快乐，有收获， 有成长健康班级应该有快乐马斯洛层次理论教育的更大功能是教育的更大功能是发现优点而不是点而不是寻找缺点，是找缺点，是唤醒学生的自尊醒学生的自尊进取精神而不是取精神而不是压抑学生。抑学生。 教育
6、的高度取决于教育者教育的高度取决于教育者对教育教育对象了解的深度。象了解的深度。 要学会控制自己的情要学会控制自己的情绪 坚持先持先处理情理情绪，再解决，再解决问题的原的原则。 树立一个立一个观念：保持关系比教育重要。念：保持关系比教育重要。班班级教育的内核是教育的内核是师生关系。生关系。建立良好的建立良好的师生关系是一种教育能力；是提高教育效生关系是一种教育能力；是提高教育效能的前提。能的前提。v从学生的角度来说：v让班上的每一个人都感到“我很重要”。v“我很重要”的理念含义包括两个方面： 学生成为老师同学关注的对象；自己在班级中某方面的得到别人的承认。v方法给机会 v1.按学号与学生谈心v
7、每个人都有被关注、被重视的心里需求，当这种需求得到满足后，会极大地激发学习的积极性。和学生谈心哪怕只是拉拉家常、听学生诉诉苦，都是很好的心理疏导行为。（注意中等生）。（文字的力量）v我把你看成家人，所以我对你好；你把我看我把你看成家人，所以我对你好；你把我看成家人，却总伤我的心。我笑着对你说：成家人，却总伤我的心。我笑着对你说：“衣服很漂亮嘛！校服呢？衣服很漂亮嘛！校服呢？”其实我心里很难其实我心里很难过。你满不在乎的说：过。你满不在乎的说：“在教室呢。在教室呢。”其实其实你根本不会感受到我的难过。你根本不会感受到我的难过。和你做了无数和你做了无数次交谈，只是想让你进步，让你对得起自己，次交谈
8、，只是想让你进步，让你对得起自己，对得起我们的班集体。我要你母亲理解你，对得起我们的班集体。我要你母亲理解你，而你，而你理解过谁？而你，而你理解过谁？ v只因我关心你，我才会伤心，也为我们这个集体伤心，连我只因我关心你，我才会伤心，也为我们这个集体伤心，连我们自己的家人都不爱护这个家，还指望谁来爱护她呢？们自己的家人都不爱护这个家，还指望谁来爱护她呢？v如果你真的喜欢这个班级，如果你真的拿我当成自家人，如果你真的喜欢这个班级，如果你真的拿我当成自家人，你一定不会这么由着性子来。你的背后，有多少双眼睛在看你一定不会这么由着性子来。你的背后，有多少双眼睛在看着你，在等待着你拿出行动。我们的集体，就
9、缺你了。着你，在等待着你拿出行动。我们的集体，就缺你了。v从现在起，我不和你谈，只看你行动，随时准备为你的从现在起，我不和你谈，只看你行动，随时准备为你的进步喝彩。等到那一天，我一定把最好的微笑送给你。我们进步喝彩。等到那一天，我一定把最好的微笑送给你。我们大家都在前面等着你，因为我们是一个团结的集体，不能让大家都在前面等着你，因为我们是一个团结的集体，不能让任何人掉队。任何人掉队。v2. 按学号布置任务v一是公平合理，二是学生可以提前准备早作安排，保证工作质量。v3. 在学生生日上做文章 每月为过生日的学生举行一次集体生日派对（暑假期间两个月合并举办一次）每次生日会都有学生主持，主持人采用“
10、火炬接力”方式，即本月出生的学生既是“当月寿星”，也是下月集体生日会的主持人，要求简单，就是开心热闹即可。v4. 班级“造星运动”v任何学生，只要在自己的工作中表现突出，都有机会获得奖章。每个月风云人物的当选者，上榜理由丰富多彩，既有学习标兵，也有体育明星，专门开展“劳动明星”的评选。评选出整理讲台、擦黑板、扫地等“明星”。v 遵守纪律最自觉的同学、v 勤学好问最主动的同学、v 赶超先进最突出的同学、v 改正错误最坚决的同学、v 尊敬老师最真诚的同学、v 日常相处最友爱的同学、v 作业书写最认真的同学、v 体育锻炼最积极的同学、v5.人人抢事做，事事能做好v 班级工作分成两类：一类是“规定动作
11、”，即每个学生必须为集体所尽的义务，没有例外；第二类是“自选动作”，在完成学业、履行基本义务之后，为班级做的事情。v卫生责任承包人、纪律责任承包人、卫生责任承包人、纪律责任承包人、v班会责任承包人、活动责任承包人、班会责任承包人、活动责任承包人、v墙壁文化承包责任人墙壁文化承包责任人 v从老师的角度出发：v发现学生发现闪光点，发现差异发现学生的优点，能够使学生更自信。他们会为光大自己的优点而努力，所以，往往一个发现，就会改变学生的一生。 让学生有尊严比批评更有效。 管理的秘诀是维护自尊;v从班级的角度：营造“活动”的快乐。v没有活动便没有集体。一间教室如果除了上课便是考试是不会让学生有任何快乐
12、的。班主任善于组织（或引导学生自己织织）各种生动有趣、寓教于乐的活动，最能使学生心灵激荡，个性飞扬。班级活动，就内容而言可以涉及德、智、体、美、劳各个方面；就形式而言可以是学习交流、思辩讨论，可以是游艺娱乐、文艺表演，可以是体育竞争、劳动比赛，可以是社会调查、远足郊游一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力。历届学生来看我，说得最多的是当年的各种活动，以及这些活动带给他们的永远的快乐记忆。健康班级应该有收获必须有快乐，但仅仅有快乐又是不够的。校园毕竟不是公园，教室毕竟不是游戏厅。伴随着快乐，孩子必须还要有收获知识的收获，能力的收获，人格的收获。知识的收获狭
13、隘的班级价值观：狭隘的班级价值观：把班级管理异化成制度管理把班级管理异化成制度管理把班级生活简化为学科生活把班级生活简化为学科生活不关注，不激发学生情感；不顾及，不不关注，不激发学生情感；不顾及，不调整学生兴趣的教学绝对是低效甚至是调整学生兴趣的教学绝对是低效甚至是无效。无效。“被动学习是学习的硬伤被动学习是学习的硬伤”。“师生关系就是教育质量师生关系就是教育质量”。一个好班主任不仅要关注学习效果本身，一个好班主任不仅要关注学习效果本身，更要关注学生在学习过程中不断建立起的更要关注学生在学习过程中不断建立起的自信和前进的动力。自信和前进的动力。只抓学习是抓不好学习的只抓班级常规是抓不好班级的
14、只埋头苦干是干不好工作的 只抓高三是抓不好高三的只抓心理是抓不好心理的我们提倡关注我们提倡关注“生活团体生活团体”，形成，形成“学习学习团体团体”，从而促进，从而促进“个人学习个人学习”的发展。的发展。苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使如果教师不想办法使学生产生学生产生情绪高昂情绪高昂和和智力振奋智力振奋的内心状态，的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳不动感情的脑力劳动动带来疲劳带来疲劳”。“只抓学习是抓不好学习的只抓学习是抓不好学习的”，要抓学生，要抓学生的心，鼓学生的劲
15、，营造浓浓的氛围。的心，鼓学生的劲，营造浓浓的氛围。 淡化分数，强化学习品质和学习习淡化分数，强化学习品质和学习习惯及方法的培养。惯及方法的培养。开展学习主题活动：开展学习主题活动：采访一位优秀学生。采访一位优秀学生。“我离优秀有多远我离优秀有多远”。学习超市、拜师活动学习超市、拜师活动挑战对手挑战对手 放慢速度放慢速度、做好细节、做好细节、培养习惯、重在开局培养习惯、重在开局 多耐心、多细心、多耐心、多细心、多谈心、重在稳定多谈心、重在稳定多鼓励、多沟通、多鼓励、多沟通、多疏导、重在激励多疏导、重在激励三年三年方针方针 高高 一一适应问题适应问题 高二高二两极分化两极分化问题问题 高高 三三
16、学习心态学习心态人格的收获主要是着眼于孩子的“行为”和“心灵”。文明行为的养成需要训练，需要规则，需要强制，需要鼓励，需要惩戒，这是个长期的过程；高尚的心灵的形成，需要引领，需要榜样，需要感动，需要熏染，需要陪伴，这也是个长期的过程。想强调的是，这两个“长期的过程”在实践中就是一个过程，不过“行为”和“心灵”并不是半斤八两的对等，教育的主旋律还是“心灵”。 良好品良好品质的养成是保的养成是保证学生健康成学生健康成长，学会做人的大事，是疏忽，学会做人的大事，是疏忽不得的。而生活中的每一个小不得的。而生活中的每一个小现象、小象、小问题都都蕴藏着培养学生藏着培养学生良好品良好品质的契机。的契机。对这些深些深蕴“教育意教育意义”的契机，能否的契机，能否发现它，它，抓住它、抓好它，甚至点化他，既是教育的抓住它、抓好它，甚至点化他，既是教育的艺术，更是教育的，更是教育的智慧，教育的快智慧，教育的快乐。如果每一次活。如果每一次活动的开展，每一个的开展，每一个问题的解的解决，每一个小决，每一个小现象的透象的透视均能均能实现其教育意其教育意义，那么，良好品，那么，良好品质的培养就不再是抽象的、枯燥的，而
