问题：在图中你都看到了什么？问题：在图中你都看到了什么？数一数，它们有多少个？数一数，它们有多少个？问题：在图中你都看到了什么？问题：在图中你都看到了什么？数一数，它们有多少个？数一数，它们有多少个？1返回2返回3返回4返回512345返回6返回7返回8返回9返回1067891012345678910（ ）（ ）710看图写数看图写数（ ）（ ）37（ ）5（ ）9 （ ）10（ ）（ ）28小船游呀游，游向大海数数看，画面里有几条小船呢？小船游呀游，游向大海数数看，画面里有几条小船呢？数一数，写一写数一数，写一写4数出下列物体的个数数出下列物体的个数 ）（ ）810数一数，下面这群小鸡共有多数一数，下面这群小鸡共有多少条少条腿腿？共有（共有（ ）条）条腿腿12数一数，下面图中共有多少数一数，下面图中共有多少个个手指头手指头？共有（共有（ ）个）个手指头手指头20数一数，填一填数一数，填一填一共有（一共有（ ）个）个水果水果，（，（ ）个）个苹苹果果，（，（ ）个）个梨梨，（，（ ）个）个香蕉香蕉10325数一数，填一填数一数，填一填( )( )盘盘苹果苹果( )( )群群小鸡小鸡11看谁数的准看谁数的准43353看数画圆圈看数画圆圈看数画圆圈看数画圆圈10数一数，把正确答案圈起来。
数一数，把正确答案圈起来2 3 4 5 6 7 8 9 10数一数，再照样子画一画数一数，再照样子画一画有有5 5只小兔、只小兔、5 5堆萝卜，如果每只小兔吃一个萝卜，堆萝卜，如果每只小兔吃一个萝卜，挑哪一堆比较合适？挑哪一堆比较合适？连一连连一连4910把下面各点按顺序连接起来，看看是什么？把下面各点按顺序连接起来，看看是什么？1112345678910两个跳舞的小朋友是由哪些数字组成的？两个跳舞的小朋友是由哪些数字组成的？6 9151头牛，2匹马3条金鱼，4只鸭5棵树，6朵花7只彩笔，8幅画9双筷子，10把叉1像铅笔细又长，2像小鸭水上游，3像耳朵听声音，4像红旗空中飘，5像钩子来钓鱼，6像口哨咧嘴笑，7像锄头来锄地，8像葫芦上下圆，9像勺子来吃饭，1、认读110各数接龙小游戏）2、数周围的实物及自己身上的数3、放学后数一数家里的一些事物操作感知，及时强化操作感知，及时强化:（ ) )个小朋友一起去上学个小朋友一起去上学2（ ) )个运动员在赛跑个运动员在赛跑5小船游呀游，游向大海数数看，画面里有几条小船呢？小船游呀游，游向大海数数看，画面里有几条小船呢？4672. 数一数，连一连。
数一数，连一连问题：你能将物体的个数与相应的小圆点连起来吗？问题：你能将物体的个数与相应的小圆点连起来吗？三、巩固练习三、巩固练习人教版一年级上册人教版一年级上册比比一比一比同学们跟老师一起数比多少比多少比（多）比(少)和（一样多）我也会做了1.在多的后面画2.在少的后面画3.在少的后面画4.在多的后面画实践与体验1.以小组为单位，看一看本组的男同学与女同学谁多？比长短比（长）（长）比（ 短短 ）1.2.我也会做了比（短短）1.比（ 长长 ）2.实践与体验1.同桌同学相互比手臂的长短2.比一比不同笔的长短比高矮比（矮）比（高）比（高）比（矮）1.2.3.4.实践与体验1.小组同学从矮到高排队比高矮我最高椰我最矮我的小手拍一拍，我的小手拍一拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍， 我的小手举起来我的小手举起来在在的（的（ ），），在在的（的（ ），），上面上面下面下面的上面有什么呢？的上面有什么呢？在在的（的（ ），），在在的（的（ ），），前面前面后面后面的前面是的前面是 说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面哦！谁在谁的前面，谁在谁的后面哦！上上下下说一说：说一说：一、你的座位前面是谁？后面是谁？一、你的座位前面是谁？后面是谁？二、你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在二、你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？第几位？三、你能用三、你能用“我在谁的前面、我在谁的后面我在谁的前面、我在谁的后面”说一说一句话吗？句话吗？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（一）发现不同数量的事物（一）发现不同数量的事物（二）借现实情境抽象出（二）借现实情境抽象出15各数各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（二）借现实情境抽象出（二）借现实情境抽象出15各数各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（二）借现实情境抽象出（二）借现实情境抽象出15各数各数问题问题：1. 同学们认识这是几吗？同学们认识这是几吗？ 2. 图中哪些事物的数量可以用图中哪些事物的数量可以用“4”来表示？来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（二）借现实情境抽象出（二）借现实情境抽象出15各数各数问题问题：1. 这是几？这是几？ 2. 图中哪些事物的数量可以用图中哪些事物的数量可以用“5”来表示？来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（二）借现实情境抽象出（二）借现实情境抽象出15各数各数（一）摆一摆（一）摆一摆问题问题：1. 你能拿出数量是你能拿出数量是“1”的小棒吗？的小棒吗？ 2. 小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？ 操作操作：请你拿出数量是：请你拿出数量是“2”“”“3”“4”“5”的小棒，的小棒， 在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
在数字卡片下面摆成你喜欢的样子 二、扩展认识，体会二、扩展认识，体会15的基数意义的基数意义（二）说一说（二）说一说1. 除了用小棒，你还能用其他方式表示除了用小棒，你还能用其他方式表示15各数吗？各数吗？2. 在我们身边，很多事物的个数分别可以用在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5 来表示，你能举例说说吗？来表示，你能举例说说吗？二、扩展认识，体会二、扩展认识，体会15的基数意义的基数意义11 22 33 44 5（一）出示并介绍计数器（一）出示并介绍计数器（二）观察理解（二）观察理解问题问题：你看到了什么？你看到了什么？ 介绍：计数器上有介绍：计数器上有1颗珠子，可以用颗珠子，可以用“1”表示三）操作感知（三）操作感知问题与操作：问题与操作：“1”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？“2”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？“3”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？“4”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？三、动手操作，感知三、动手操作，感知15的顺序的顺序（三）操作感知（三）操作感知问题与操作：你会用小磁珠表示这些数吗？问题与操作：你会用小磁珠表示这些数吗？给这些数排排队，你会吗？给这些数排排队，你会吗？三、动手操作，感知三、动手操作，感知15的顺序的顺序1 像铅笔细又长 2 像天鹅水上游 3 像耳朵听声音 4 像彩旗迎风飘 5 像秤钩弯又弯这些点点要怎这些点点要怎么排呢？么排呢？把1写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收笔，写时略倾斜，不要写成竖的。
把2写在田字格的左半格，从左上方向右写半圆后倾斜向下，写到左下方时向右拉平把3写在田字格的左半格，从左上方起笔写两个半圆，注意两个半圆要写的圆滑些把4写在田字格的左半格，两笔写成第二笔起笔处比第一笔的要低一些把5写在田字格的左半格，两笔写成从左半格上方偏左的位置起笔向下写，写到中间时开始写半圆，半圆要写的圆滑些，最后是写横123 45想一想：从后往前数呢？猜一猜：1：从左往右数，第三个数是几？2:4的前面是几？后面呢？3:比1大1的数是几?1 2 3 4 5第三单元第三单元 1 15 5的认识和加减法的认识和加减法0 0的认识和加减法的认识和加减法323213210“今天的气温是今天的气温是0摄氏度现在时刻是现在时刻是0 0点 :00000000口算4+0=0+0=5+0=2+0=0+3=405232-04-01-03-05-012345你肯定比我多古巴比伦的古巴比伦的0.玛雅人的玛雅人的0希腊的希腊的0印度人的印度人的0空位空位.0中国的中国的0空位空位0 猴子的表情是怎样变化的？猴子的表情是怎样变化的？猴子的表情是怎样变化的？猴子的表情是怎样变化的？2 21 1？什么也没有，用什么也没有，用什么也没有，用什么也没有，用“ “0 0” ”表示。
表示0 03 3 =3 3 =0 04 + 4 + 0 0 = =4 4大家观察：33=04+0=4大家想想以小组为单位讨论大家想想以小组为单位讨论一会汇报一会汇报一个数减相同的数等于零一个数加或减零等于这个数 表示什么也没有时用表示什么也没有时用表示什么也没有时用表示什么也没有时用“0”“0”，直尺上也有直尺上也有直尺上也有直尺上也有“0”“0”看看“0”“0”在在在在哪儿？在几的前面？哪儿？在几的前面？哪儿？在几的前面？哪儿？在几的前面？ 利用这个原理可以用直尺量东西，这时利用这个原理可以用直尺量东西，这时利用这个原理可以用直尺量东西，这时利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”“0”就表示就表示就表示就表示起点起点起点起点0在在1的前的前面直尺上从直尺上从“0”开始越往后开始越往后数越大，反过来，数越大，数越大，反过来，数越大，离离“0”就越远 要用要用要用要用“0”“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，对齐物体的一端，看另一端到了数几，对齐物体的一端，看另一端到了数几，对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大达到的数越大，东西就越大达到的数越大，东西就越大达到的数越大，东西就越大。
4 43 31 10 05 52 2从小到大排一排从小到大排一排从小到大排一排从小到大排一排0 01 12 23 34 45 5应怎样量？应怎样量？应怎样量？应怎样量？ 注意注意注意注意0 0要封住口，要写得长长圆圆、要要封住口，要写得长长圆圆、要要封住口，要写得长长圆圆、要要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角圆滑，没有棱角圆滑，没有棱角圆滑，没有棱角3 4 42 20 0 1 15 52 20 0221301. 1.2. 2.首先，这节课大家认识了一位新朋友是0然后，学习了0有两个含义：第一个含义是没有的意思；第二个含义是起点的意思最后，我们学习了0的规范书写猜一猜：和平鸽给我们带来的八宝箱里装了什么东西?分一分：长方体正方体圆柱球摸一摸，说一说直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，在平地躺着能滚动四四方方，有6个平平的面，大小不一样，无法自由滚动圆圆的，在平地上能自由滚动四四方方，有6个平平的面，大小一样，无法自由滚动你敢挑战吗？每个福娃后面都有一道题，你想挑战哪一个？判断：在正方体下面画（ ） （ ）（ ）（ ）涂一涂：请你给长方体涂上红色找朋友：()个()个()个()个8631蒙上眼睛，从布袋里摸出一块积木，然后说出它们的名称。
认识平面图形欢迎来到图形王欢迎来到图形王国！国！一、激趣引入一、激趣引入长方体长方体正方体正方体圆柱体圆柱体球球三棱柱二、动手操作，认识平面图形二、动手操作，认识平面图形（一）学生动手，拓出平面图形（一）学生动手，拓出平面图形问题：你有什么方法可以在纸上得到这些立体图形的问题：你有什么方法可以在纸上得到这些立体图形的“面面”呢？呢？可以把它们拓可以把它们拓下来二、动手操作，认识平面图形二、动手操。