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1、班主任工作总结的六个切入点工作总结的六个切入点（网）总结是班级过程的终结环节，也是班主任必做的一项重要工作, 和学年末工作总结的质量，直接反映着班主任的管理平。表明班主任的工作总结写哪些内容是一个方面，但关键是要找准切人点。班主任总结工作应从如下六个方面切入。、从检查的实效入手 工作总结实际上是对工作计划的检查。班主任总结工作就是为了检查计划的完成，对进展的幅度、取得的成绩、 存在的问题，进行全面的回顾、说明和。因此，在总结工作之前， 班主任应带领全班，对照计划中的各项指标，逐一进行回顾，看看当 初确定的任务是否完成,采用的究竟效果如何，哪些指标已经达到了, 哪些工作接近指标，哪些工作的指标还
2、未达到。对照计划进行总结, 符合学生发展的规律，是防止计划落空，客观总结工作的最有效的手 段。只有对计划落实情况逐项对照检查，才能看到班级的成绩和进步 的幅度，学生才会找到自己的位置，感到有信心、有希望。一般地 说，当班级工作的成绩与计划中目标完全一致或基本一致时，总结会 对全班学生产生很大的激励作用。二、从总结工作入手 班主任工作 总结要想避免空泛，对今后的工作起到启发作用，必须十分重视对工 作经验的总结。事实上，任何班级管理的经验，在尚未进行总结时， 仅仅是属于感性认识的范畴，带有很大的尝试性、局限性和盲目性。 只有通过总结，使之上升到理性认识的高度时，才具有经验的价值。 比如抓学常行为规
3、范的养成教育，一学年（或几学年）下来，经过日日抓、月月抓、校内抓、校外抓、点滴抓、反复抓，最终取得了人人 懂规范、人人守规范的效果，满意，学生放心。那么班主任 总结这项工作时，是总结在外面的教育与形式，还是通过林林总总的 教育活动及形式，揭示其本质呢？显然应该是后者。因为，表面化的 东西没有经验价值，既不能传达给他人，也不能鞭策自己在此基础上 继续深入地抓下去。反映现象性的东西是学生的事儿，班主任的作 用就在于透过现象，抓住最根本的工作经验。可以说，有无经验是班 主任工作总结质量高低的基本标志。三、从查找问题和不足入手总 结工作必须两分法的原则，既要看到成绩，又要发现问题，找到不足, 这是班主
4、任总结工作的最可贵的一点。查摆问题首先要求班主任端 正，敢于触及工作中的矛盾，勇于承担，Oo 一般来说，班级工 作中暴露出的问题，很大程度上与班主任的工作、工作方法有关，有 些可以说就是工作中的失误。退一步说，即便是发生在学生身上的问 题，班主任也负有教育的责任。其次，要善于造成矛盾、出现问题的原因。这个分析必须是客观的、实事求是的、多角度的和令人信服 的，掺不得半点主观的色彩。须知，学生对班主任关于问题的分析, 是非常敏感的。再次，要区别主次。班主任的总结不要大小问题一块写，而应对问题进行排队，最具典型性的、大家普遍公认的、有说服力的主要问题来写，对次要的、涉及面不大的问题则一笔带过。即使是
5、比较严重的问题，总结时也不要使用恫吓、渲染、夸张的措词， 而要让学生通过一些现象的分析，自己去问题带来的危害。这样，才能对问题形成共识。四、从为今后工作提供依据入手总结具有承前启后的功能，这一点往往被一些班主任所忽视。班主任的工作总结不 仅意味着回顾过去，更重要的是为了指导未来。一项工作不论班主 任完成的效果如何，都从某种意义上暗示着此项工作在今后完成的难 易程度。完成得很好的工作，由于总结出了经验，今后做起来就会显 得轻松自如；完成得不好的工作，如果及时找到教训所在，今后做起 来也会减少一些困难。因此，班主任的，总结要对事关全局的重点 工作进行典型，不仅要写出反映全貌的工作内容，而且要写出具
6、有典 型指导意义的工作方法，可采用夹叙夹议的形式，让数字和实例。重 要部分要不惜笔墨，重彩浓抹，目的不仅仅是为了追求写法上的翔实、 具体，更重要的是为今后的工作服务，至少可以归纳出一条可*而有 效的思。五、从发现“规律性的东西”入手 工作总结中的经验和教 训，都是班主任带领全班学生运用智慧和力量、在改造客观世界时主观的体会和收获。从实践论的观点看，班主任进行工作总结是对实际工作由感性到理性的再认识过程，是取得正确教育思想、班级管理经验以利于作出正确决策的必要手段，也是班主任工作总结的根本目 的，通俗一点说，就是要通过总结发现一点“规律性的东西” O在班级管理中，究竟有多少属于班级管理内在的、本
7、质的东西？这是个 很少有人思考的问题。比如，开展家庭教育，每学期都进行，方法 不外乎家访、召开家长会、办家长学校、建立家校联系手册，但是这 些方法在运用中分别能产生多大的效力？各有什么利弊？对什么样 的学生采用什么方法最适宜？等等，都被班主任有意无意地忽视了， 以至于出现了规律就在眼前却四处喊找不到规律的怪现象，这一点一 定要引起广大班主任的重视。当然，任意夸大“规律性的东西”（随便抓个结论便当作“规律性的东西”）的倾向，也是班主任在总结工 作时应该防止的。六、从自下而上的全面总结入手 对班级工作进行 总结的过程，实际是班主任与学生结合的过程，即使是一年级学生， 也应该以小主人的身份参与到总结
8、过程之中，而不应当让他们仅仅作 为被总结的对象出现。班主任可以根据学生总结归纳事物能力的强 弱，有步骤地组织他们进行总结，其基本程序是自下而上地进行。对 低年级学生可开展“说说自己的优缺点”、“和同桌、邻座比一比” 的活动，哪怕是点滴成绩和不足，只要是学生自己总结岀的，也是非 常可贵的。对于高年级学生，应让他们自己总结。首先，由班主任 提出要求，拟定提纲，由学生进行总结，然后在小组会上，形成小组 的总结，再由小组长在班委会上交流，形成全班的总结。总结的形成过程还要征求任课的意见，经过上下结合反复之后由班主任召集班会，进行全面总结。这样形成的总结,有较强的群众基础不仅能够有效地防止和克服班主任一统天下个人说了算的主观主义弊端，而且还能培养学生的主人翁意识和进行、互评、他评的能力。班主任工作总结的六个切入点工作总结提供的班主任工作总结的六个切入点班主任工作总结的六个切入点
